黄雪姣

摘要：在幼儿园的各类教育活动中，均有其最佳的一种或几种设计模式或方法。这些模式或方法的开发和创新使音乐教育活动在塑造人的个性、才能和创造性方面更加明确，刺激幼儿在主体社会性、情感、智力等发展领域能更具长足的发展。

关键词：音乐；教育；童真；趣味。

中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0331-01

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用来表达自己愉悦的心情。然而，在两年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍的唱；虽然在老师问"喜欢不喜欢唱这首歌"时，孩子们能条件反射似的给予回答："喜欢"，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种"师教我学、师说我听"的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

《幼儿园指导（纲要）》中指出："玩是幼儿的天性" "要发现、保护和引导幼儿固有的天性" "引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动"。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。

教师作为教学活动的组织者，倘若善于点拨和帮助幼儿记忆歌词、创编歌词或动作，巧妙地将其传递于幼儿生活经验和教学内容之间，将会取得令人惊讶的效果。因此，在教育活动设计中，教师创造性地教带动幼儿创造性地学，不仅能体现教师的教育理念和教育的机智，还能充分发挥幼儿自身的潜力。……