仲剑军

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0324-01

学起于思，思起于疑。产生疑问是思维的开端，也是主动探索、自主学习、大胆迎新的基础。爱因斯坦说过，"提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"是的，当学生在学习过程中产生了疑问，也就有了释疑解惑的需求，将促使他们去主动学习、自主探究直至解决问题。因此，我们在课堂教学中要注重培养学生的问题意识，使他们善思会问、大胆质疑、敢于创新，成为学习的主人。

1.培养问题意识，使学生敢问、乐问

长期以来，在课堂教学中，我们的学生已经惯于"师问生答"这种传统的教学形式，在他们心中，老师提问，学生回答，这是天经地义，在教师眼里，学生能按照老师的要求回答精心设计好的问题，顺利完成教学任务，再或者，教师创设情境，学生学得轻松有趣，这就是好的教学效果。的确，从"教"的方面来说，已经完成了教学任务，达成了教学目标，可是，从"学"的方面来说，学生还是无形中被老师牵着走，在学习中缺乏主动性，自主学习的能力得不到发展，主体地位忽视。因此，教师首先要转变观念，把提问的权力还经学生，变单一的"师问生答"为"生问生答、生问师答"的灵活机动的交互方式。

2.要创设条件使学生敢问乐问，逐步形问题意识

我们的意识长期处于被动接受的地位，由于对师道尊严，他们不敢问，乐于做观众、听众；无需动脑、向往兴趣使他们不愿意问。要改变这种现状，把学生推上主体地垃，使他们敢问乐问，一方面我们教师一从自身做起使学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，建立民主平等垢师生关系，在课堂上营一种宽松和谐的课堂气氛，消除学生的思想顾虑，鼓励学生积极提问，但是这已经是一个好的开端。……