刘君文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0319-02

空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。空间观念主要表现在哪些方面呢？《 数学课程标准》 中已作了较为明确的表述，"能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。 "然而由于种种原因的局限，许多学生接触空间问题时就如同走入迷宫一样，感到困惑和迷茫，难以寻找出解决问题的途径。要解决数学知识抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾。关键是让学生动手操作，让学生亲身体验知识的形成过程，这样既能把复杂的知识简单化，又能把抽象的知识具体化。我在平时的教学工作中，有意识的帮助学生在动手操作中进行空间观念的建立。现就《 长方体和正方体》这一单元的教学，谈几点粗浅的体会。

1.在现实情景中收集实物，积累空间感知培养空间观念

学生的空间知识来自丰富的现实原型，是从经验活动的过程中逐步建立起来的。因此，教师要将视野拓宽到生活的空间，重视挖掘现实世界中有关空间与图形的问题，让学生到周围环境寻找生活原型，帮助学生在人脑形成相应的知识结构和知识主题，让学生感知和体验空间与图形的现实意义，逐步发展空间观念。

例如，在教学"长方体和正方体的认识"的课前，教师可以把研究对象告诉学生，布置学生去收集一些立体的实物原型，如：积木、小方块、牙膏盒等实物，并在课堂上尽可能多地展示出来，同时展示出长方形、正方形、圆等一些平面图形，使学生从直观上初步了解立体图形与平面图形的不同。……