康媛媛

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0194-02

促进信息技术课堂教学的有效性，需要我们理性地思考、创造性地设计、艺术性地实施。对课堂细节的把握，是提升信息技术课堂教学有效性的关键所在。

1.关注教学暗示，隐喻教学内容

教学暗示是指在课堂上，通过语言、行动、表情或符号影响他人的心理和行为，使其接受暗示者的观点、意见，或按暗的一定方式活动。教学暗示主要是通过人的直觉、情感和无意识起作用，可以直接渗人人的心理圈，因而它比逻辑的、批判的和理智的途径快得多。在课堂教学中正确选择和运用教学暗示，学生获得知识将更为快速、灵活和牢固。如设计九年级（上）第5单元制作多媒体作品这节课内容时，可将前几节课所学图像、视频素材获取与加工重点内容做成PPT，有选择题、判断题和填空题等。学生随机选择相应题型和题号进行回答。看似简单的课堂引人，却十分简洁、有效。更为重要的是，在检测学生对前几节课重点内容掌握的情况的同时，将本节课的教学重点和难点——"按钮的制作"、"超链接的设置"有机地融合在PPT课件里，使学生在课堂的引人部分就已经开始体验"按钮"和"超链接"的作用和意义。这样的教学细节暗示，对接下来的教学无疑有着积极的意义。教学暗示是以教师为暗示源，大多数是在无意识交流的情况下，通过消除和避免所有可能抵制学习的因素，使学生获得高水平认知的一种方法。教师的任务之一是在一种无意识的状态下强化对学生的影响。……