徐海燕

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0099-01

随着语文课程改革和教学的不断深入，越来越多的教师意识到朗读教学的重要性，然而学生在朗读中仍然存在问题，如朗读缺乏目标性和技巧性，有效性缺失，严重影响学生语文能力的提高。为此，我提出了中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究的设想，即研究我们的基本功及教学方法，提高教师自身的朗读水平和朗读教学水平，激发学生朗读的浓厚兴趣，指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握朗读技能，形成良好的语言习惯，形成"有效朗读指导"的操作策略。

1.中学语文课堂教学中朗读教学现状及原因

通过早上早读、平时课堂，了解学生的朗读水平状况，我发现80%的孩子觉得朗读没有意思，就是抱着书默读或背书。

（1）主要存在的问题有：不知道该读什么，不知道读什么好，不知道该怎样读；害怕读得不好，会被嘲笑。

（2）这些问题产生的原因是多方面的：

教师方面：自己难以胜任朗读教学；不重视朗读环节；朗读形式机械单一；朗读评价缺乏针对性。

学生方面：差异的认知水平；不足的阅读积累；不良的朗读习惯。

所以，我认为朗读指导工作的核心是自身朗读能力的提升，和如何进行教学设计及其角度的取舍，以此达到"读书百遍其义自见"的目的，达到"美读欣赏式教学"的目的。

2.朗读教学目的要明确

在教学过程中，我们让学生朗读的目的一定要明确，要让学生明确朗读的根本目的是为了让学生更准确有效地理解文本渗透出来的内涵。……