季佳佳

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0091-02

学习是认知活动与智力活动相统一的复杂过程。人对客观事物的认识是先有感知然后才能理性思维。学生在校学习的内容、目的、方式、方法多种多样，而任何一种学习活动都伴随着复杂的心理活动，即学习成果的获得，要想提高课堂实效，必须遵循学生的认知和情感规律。从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。

1.巧设计，收获能

叶圣陶先生说：" 阅读是吸收，写作是倾吐"。"语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的技巧。"

阅读教学与作文教学的结合并不是泛泛而谈，它需要找到一个由"读"到"写"的切入点。以下这段教学中就巧妙地找到了这个切入点。

师：谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？

生：我从"只能看到花的脊梁"里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

师："脊梁"是什么？"花的脊梁"是指什么？

生：指人身后的脊椎。"花的脊梁"是指花的梗茎。

师：为什么他不直接运用"看到的都是花的梗茎"而是说"看到的都是花的脊梁"，这里运用是什么样修辞方法？

生：拟人。

师：谁也能用上拟人的手法造一句？

生：春天到了，小草从土里探出头来。

生：微风用手轻轻扶摸着你的脸，花儿摇摆着她的脑袋向我们露出灿烂的笑脸。……