邹春燕

摘要：高年级小学语文习作教学面临着种种困难，教师开展教学过程中，明确习作概念，树立不同层次学生的习作目标，在目标有效指引下，激发学生的创作欲望，点燃创作激情，保护儿童的创作自信，创作灵感，创新意识，用自己会的方式说自己知道的事情。

关键词：习作；教学策略；有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0087-01

小学生习作教学如何开展一直是一线语文教师研究和推敲的永恒话题，教师在感叹现在的学生日渐聪明但文笔却没办法提升的同时，也着实进行了一系列有效或者无效的研究和思考，我个人认为，习作教学没有一成不变的模式，应该是随着学生实际情况和接受能力及其外部环境而不断改变、不断进步的。我将对近几年对习作教学的一点点想法进行阐述：

1.明确概念，树立目标

小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程。《小学语文课程标准》中强调：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。在我看来，以上的目标可以概括为一句话：用自己会的方式说自己知道的事情。如果他知道这件事情的来龙去脉，如果知道这件东西的样子、作用，如果他认识这个人并有一段难忘的回忆或是经历，他就一定能够将这篇习作写得清楚；……