柯丹峰

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0075-01

语文能力是人必须的基本能力，是人在社会中生存和发展的基础，是人从"自然人"过渡到"文化人"抑或到"美术人"的根基。语文教育具有工具性和人文性的特点，两者是辩证统一的。教育的目的在于立人，现如今对个人的发展提出了新的要求，语文教育实现工具性教育到人性教育的转变，是其本质的要求，也是个人发展与时代进步的需要。

语言文字的重要性，决定了语文课程在所有国家都是中小学阶段必修的基础课程。初步认识语文，首先要了解语文课程的性质，它是语文课程赖以存在的价值意义所在。认识语文课程的性质，在中国要追溯到清朝末期。1904年，由张百熙、荣庆和张之洞拟就，经清政府颁发实施的《奏定学堂章程》，标志着中国现代语文学科的确立和现代语文教育的开始。

从早期的规定来看，语文课程除了语言文字的基本功能外，均包含育人的功能。最开始称之为"国语"或"国文"，旨在培养合格国民，国文教育蕴含了对人的教育，在一定程度上体现了人文性。后来反"国文"改称"语文"，一方面，更加注重语言文字的工具性特征；另一方面，却在无形中淡化了语文学科的人文性。语文教育从国民教育偏向语言文字教育，这是从人的教育转向知识的传承。这种认识的偏差直延续到20世纪90年代末期语文的工具性与人文性论争才算告一段落。现在，语文课程具有人文性特征，已经基本取得共识。……