钟源昌

初中写作教学是人写作历程中的起步阶段，它囊括了语文综合知识运用能力，更对以后的写作学习起着引导作用。然而我们长期以来的僵化写作教学模式致使初中写作整体水平一直处于低水平状态。这就需要我们广大初中语文教师与时俱进，积极寻求适合初中生写作学习发展的新思路和新策略。

一、创设想象写作思维情境

在初中写作教学活动中应该创设利于初中生写作思维情境，以便于初中生插上思维的翅膀，把日常生活中所见、所想、所闻、所感的一切事物都作为写作的素材，并使初中生运用想象、联想思维进行加工整理，应用到初中生的写作范畴中。例如：在进行《春天来了》这一写作教学活动时，教师可以给学生列出一些线索：如树、田野、小河、温度等词语，这样的词语线索虽然比较简略，却把春天来了的美好图景向学生作了展示，从这些提示性的事物中，学生的思绪飘向春天到来时这些事物的变化，随着思维的打开学生的写作思路越发清晰起来，而且也调动了学生脑海里面所有对春天描述的词汇，而后学生对这些词汇进行整合加工，一篇绘声绘色的春天来了的场景就呈现在学生面前。最终让学生体验到一种奇妙的写作历程，从而调动学生的思维创造力。

二、利用多媒体教学手段，创设写作教学情境

多媒体教学手段与传统的教学手段相比，具有无法比拟的优势：它可以跨越时空界限，存储量大且稳定性强，可以把图片、文字信息、声音、动作、色彩等多种要素组合在一起，并凸显着事物内在的意蕴，它可以使事物更加形象、生动、直观地展示在人的面前，让人一下子从这些情境中开启信息和思绪的闸门。……