【摘 要】小学科学教学是激发学生创造思维的学科之一，学生能够通过科学知识学习，大胆对自然科学进行研究，是培养学生创新意识和探索能力的有效途径。小学教师开展科学课堂教育时应当从学生年龄的发展特征入手，使小学科学教学对培养学生综合能力的探究具有引导作用，实现我国现代教育科学育人，和谐发展。

【关键词】小学教学；科学；方法

引言：近年来，我国教育事业逐步实施教学改革，教师将教育改革的重点从注重教育结果向教育成果转变，积极培养学生的动手实践能力。小学科学是培养学生创造能力的重要途径，为了促进我国教育改革内容的深入落实，教师应当从多个角度入手，实现小学科学教学的科学发展。

一、从小学生的身心发展角度分析科学教学

小学科学教师达到小学科学教学目标，首先应当从小学生的身心发展特征入手，制定科学的教学计划。从皮亚杰认知理论可知[1]，儿童认知阶段主要分为感知运动阶段（0-2岁）、前运动阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）以及形式运算阶段（11岁至成人）四部分。小学生处于前运动阶段和具体运算阶段。这两个阶段的特征主要表现为思维认识片面性，思维形式逐步出现可逆性，是人思维发展逐步形成的过渡期。小学科学教师可以从学生的思维发展的特征入手，在教学计划中、应用生活中常见的科学现象，引导学生对自然科学实施的深入学习，注重学生发散思维的进一步培养。例如：在小学三年级科学教学《水的科学》教学中[2]，设计课堂实验，将两只装有白水的杯子中分别放入红色颜料和白糖，然后让同学们观察现象，探究与水有关的科学知识，注重把握学生思维形式，引导学生对科学实验的深入探究，实现了高效的课堂。

二、坚持“做中学”的教学理念

我国教育改革包括教学内容和教学形式两部分。小学科学教师为了完成高效的课堂教学，应当充分发挥小学生在课堂教学中的主体作用，小学科学教学为了增强课堂教学的主体作用，可以开展多种教学形式，积极引导学生参与到科学教学的课堂中来。现代小学科学教学中最常应用的两种教学形式为情景模拟教学和实验教学。情景模拟教学是指科学教师进行课堂教学时，为学生设置一定的教学情景，时小学生能够主动参与到教学中来，在教师的引导下主动进行教学内容的额探究与思考。例如：教师开展《水中的科学》教学时，设定为小学生帮妈妈干家务，其中洗菜、烧水都会涉及到关于水的科学，小学科学教师不仅完成了教学任务，同时能够培养学生的动手实践能力，实现科学教学内容的综合教学；实验教学是教师针对生活中的自然现象培养学生的探究意识，应用试验与学生统统进行新知识的探究，这种教学形式能够不仅发挥了学生是课堂教学的主体作用，同时也为教师采取“因材施教”的教学方式提供了实施空间，学生可以在教师的引导下，完善科学体系，有助于培养学生理性思维能力，促进学生逆向思维能力的发展。

三、“启发式教学”培养学生的创新意识和创新能力

“启发式教学”在小学科学教学中的应用是我国教育实施改革的重要体现，启发式教学注重对学生创新能力和创新思维能力的培养。小学生大多处于7-13岁之间，这一阶段的学生对外界事物的好奇心较强，教师进行科学教育时可以充分利用学生的好奇心，引导学生对身边知识的学习。教师进行科学内容引导教学时，也应当注重启发点的设定，启发点难易程度适中，这样才能起到“启發”的作用，例如：小学科学教师进行《我们周围新的空气》开展课堂教学时[3]，可以从日常生活中空气颜色、空气气味方面入手，设置问题“空气是什么颜色的？”作为话题，开展课堂教学，学生在教师的引导下，逐步进行知识探究，最终能够对书本中的内容进行理解，教学过程中能够引导学生独立思考，学生在不断的“创造”中学习新知识，激发学生的兴趣，使学生形成创新意识，培养学生的创新能力。

四、形成一套完整的评价管理体系

实现小学科学教育体系的逐步完善和发展，不仅需要教师能够在教学课堂上能够充分发挥科学学科的优势开展高效教学，也需要教师能够形成一套完整的科学教育评价管理体系。小学科学教师一方面，在教学课堂中注重对学生科学书本知识的应用；另一方面，引导学生在课后的科学知识探究中，形成大胆探究，勇于发现的发散探究能力。例如：小学科学教师对《天气与我们的生活》教学后，对学生布置课外作业，要求学生对未来一周的天气变化进行记录，引导学生对日常生活中科学知识的启发探究。

五、结论

随着我国教育体系的逐步完善和发展，小学科学教学逐步形成完善的教育体系，本文主要从学生自身发展特征、教师的教学形式等方面入手，对小学科学教学方法进行浅析，推进我国小学科学教学实现科学育人、和谐发展。

参考文献：

[1]李宛睿.以字源识字法为主导的小学低年级识字教学探究[D].贵州师范大学，2015.

[2]宋华.基于语料库的中小学生错别字类型多元解析[D].鲁东大学，2007.

[3]郑子.浅谈小学音乐教学中的音位记谱法和文字记谱法[J].西部素质教育，2016，10：178.

作者简介：

程学周，（1959.8～），男，汉，广东河源人，教师，当前职称：小学高级教师，学历：本科，研究方向：科学、育人。