【摘 要】在新课改全新理念指导下，课堂教学以“一切为了学生”为宗旨，提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。本文从有效提问、主体意识、教学内容生活化、师生互动、教学评价以及相关的教学方式五方面展开讨论，以期提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学五年级数学；课堂有效教学；策略

一、有效提问，引发学生探索的兴趣

例如，在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

其二要巧“问”一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“平行四边形面积”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道长方形面积公式吗？”学生回答：“长×宽”。“如果把长方形變成平行四边形行不行？”学生陷入深思。我又问：“我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，（随手在黑板上画出图形）它的面积与原来的平行四边形面积相等。……