韩立明

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这种评价方式，其实质是关注学生的个性差异，其目的是培养学生的良好的个性品质。因此，在我们的日常数学教学中，要以数学体验为导向，通过评价目标的多元化，评价方式的多样化，来培育学生的良好的个性品质。

一、通过数学之美，培育学生良好的个性品质

在日常教学过程中，教师总是将评价的关注点放在学习的最终结果呈现上，忽视了对学生的自信力的培育，往往伤害了学生的自信心。因此，在我数学课堂教学中，应注重展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，通过展示数学之美，激发学生的学习兴趣，建立学习自信。

在数学理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，在实践活动中，感受数学的实用之美。如：数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。……