白燕

阅读是人类带有普遍意义的行为。美国从事多元智力教学的教育家阿姆斯壮指出，读写的历程本身就是人类全脑的活动。现代脑神经科学已经找出人类大脑和八个智力相应作用的不同区域，当我们在进行读与写的历程时，这些大脑不同的区域便参与读写活动，脑内运行着神经的调节作用。阿姆斯壮主张，大脑中的八大智力参与读写的实际经验，每一种智力都扮演着重要的角色。举例来说，当我们阅读页面上一个字的简单动作，首先眼睛要看到印在页面上的字（运用到空间智力），然后判断意义及理解（使用逻辑数理智力），还要掌握嘴唇所发出的音色、音高（身体运动、音乐智力），整个过程要用到许多智力来参与。如果加上研读文章、与他人讨论以及写下内容，整个读、写经验就包含了八大智力的运用。因此，读者要动用到不同的智力来完成读、写多层次的过程。

透过对多元智力理论与阅读教学的探讨，从脑神经机制的科学发现与国内阅读教学成功的案例，使人相信，大脑主动的阅读过程会启动许多能力的学习与整合，鼓励笔者运用多元智力理论的视角来探讨高中语文阅读教学，希望能够通过研究此理论来证明多元智力理论的有效性，证明学生在语文阅读课堂上，在教师有效的指引下，能够发挥优势智力，在阅读的历程中，享受到读书的乐趣。

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵流动的动态过程。……