如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的英语课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。

一、小组合作学习模式的理论依据

小组合作学习是美国著名教育学家David Koots于20世纪70年代倡导并实施的。小组合作学习改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的陈旧做法。引导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。小组合作学习可以使小组成员在共同努力完成学习目标的过程中相互依赖、相互帮助、激励互动。在小组合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解来完成学习任务。

二、教学现状

长期以来，我国教育教学模式比较单一，无论年级的高低、学生接受能力的强弱与否，大都采用教师讲授为主的的教学模式，即教师授课、布置作业——学生听课、做作业———教师改作业——教师再置作业——学生再做作业的教与学的循环。在这一循环中，一是由于教师占用了大部分的课堂时间，学生的主体地位只能靠课后的大量作业来体现，这样的教学模式削弱了学生学习的主动性、积极性。……