邓晓梅

新课程背景下，要真正实现课堂上教师为主导，学生为主体，是值得我们每一位教师深深思考的。课堂教学是师生共同探求新知、共同发展的过程。而课堂活动是课堂教学发生的基础，学生只有在活动中才能充分展示自我，挖掘自己的潜能，发展自己的综合素质。学生在课堂中认知只是活动的一个凭借和目标之一，启迪学生的智慧，对学生综合素质的发展和潜能的开发才是最终目的。 “启智”开启思考之智，质疑之智，探索之智，创新之智。“启智”以“启”为途径，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，让教师的主导和学生的主体作用得以充分发挥。

那么在具体的英语课堂教学中，我们应如何设置课堂活动才能达到启智的目的呢？

一、設定明确的课堂活动目标

明确的目标能够为其所为指明方向，会有事半功倍之效。在课堂活动设计时，教师应从学生发展、课程需要和教学实际的整体出发，俯瞰整个课堂、整个学段甚至学生的整个高中时期及人生发展过程，通过活动达到深入理解而升华的目的。通过活动让学生逐渐形成自主学习的习惯，学会如何查找资料并进行筛选，打破思维的局限性，拓展视野，形成发散性思维。

二、巧妙创设活动情境

教学情境以激发兴趣为前提，诱发学生的主动参与，强化学生的感受。学生一旦对学习感兴趣，就可以使人不知不觉地去观察、研究，使学生把各种感情知觉都应用到学习的过程中来。这就可以最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣、动机、注意力，而它最大的成功在于促进学生深入思考，发展他们的思维。课堂教学情境应该充满整个课堂教学过程。

三、给学生自由活动的空间

学生在课堂上的活动需要学生自主参与，教师必须给学生充分的、自由的空间。教师在课堂活动组织过程中，尽量减少对学生活动的限制和规定，学生可以按照他们的意愿参与各种教学活动。

为了培养学生的创造力，可以在需要时，选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展。但是要把握好收和放的度。

在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢：

（一）顺承活动。自然引导到下一内容 （二）变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。 （三）抛出更好的活动主意或提高活动的难度，平息学生原有的兴奋，将思维转移到下一目标上来。

在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时及时放。可以用以下几种方法“放”：（一）围绕一个重点，设计多种形式的活动。教师可以利用充足的课上时间在巩固上下功夫。为了不避免枯燥乏味，可以将一个知识点，用多种形式的活动让学生参与进来，轻松愉快学英语。（二）对于较难掌握的知识点，为了学生能完全理解，要做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。（三）启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。

总之，要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如，需要教师付出一定的努力，潜心挖掘教材，精心实施。同时，要有娴熟的驾驭课堂的能力，随时随地的发挥教育机智。

四、给学生自主选择的机会

在课堂活动教学中，在教师的指导下，让学生根据自己的兴趣与特长自主选择一定的学习内容与主题是非常必要的。学生自主选择往往是根据自身的英语基础、相关知识储备、兴趣特长和思维习惯等进行，这种活动更符合学生的实际，更能调动学生的积极性，也更有利于学生在活动中相互交流。

五、充分挖掘学生这一课程资源

课程、课堂和活动的最终目的是促进学生成长，而学生不是一张白纸，学生的知识储备、生活经历、情感体验与个性特长等，都是宝贵的课程资源。我们在课堂教学中若能充分发挥学生这一课程资源的有效作用，我们的课堂将会有无尽地精彩。例如“The million pound bank note”是一篇以话剧为背景的课文，若把整堂课设置成一个综合展示的平台，指导学生分小组根据课文内容自编、自导、自演一出小型英语话剧，学生对此的兴致极高。在编剧过程中充分展示了学生的集体智慧及协作能力，不断有智慧的火花迸发而出。这样既综合训练了学生多方面的素质，又增强了学生的自信。

总之，新课程标准要求的是“为了每一位学生的发展”，那么作为教师，我们在课堂上所设置的一切活动都应该是为启发学生智慧和学生的成长与发展服务的，时刻落实学生的主体地位，通过课堂活动的设置激活每一位同学的思维，促进其生命的成长，使其在原有基础上最大程度地发展。