陈铮

【摘要】环境监测实验课是环境学科一个重要的实践环节，随着整个学科的发展和环境监测技术的更新，不断完善教学内容，改进教学方法，提升教学质量，培养高水平的环境专业应用型人才是每个专业教师应该思考和不断探索的研究课题和任务。鉴于此，本文对环境检测课程实验教学的改革进行了分析探讨。

【关键词】环境监测； 实验教学； 教学改革

一、目前环境监测实验教学中存在的主要问题

1、理论教学不系统

环境监测理论教学是整个课程教学的基础，内容系统介绍了水、气、土壤、固废和生物监测的监测项目，方案的制订，样品的采集，样品的预处理，样品的测定和数据统计分析等内容，所涉及的内容很多。因学时有限，需要讲授的内容较多，任课教师只能选择部分内容，讲解中任课教师依据自己的理解和认识而可能偏重于不同的内容，这样的教学可能存在不科学、不系统等现象。

2、实验类型设置较全面，但实验项目数及实验内容差别较大

多数高校结合校园环境质量监测开展实验训练，但不同高校对该类实验的分类不同。如清华大学将校园环境监测作为环境监测课程体系中的实践环节，结合真实校园环境，由学生自由组合、自主选题，经过文献调研、与教师和助教讨论确定实施方案，于夏季学期一周内完成实验方案，并进行汇报展示，以获得最终成绩。通过这种形式，使学生受到了从选题到成果汇报整个过程的完整训练，为以后顺利开展 SRT 项目乃至研究生阶段打下了良好基础。

二、实验教学改革思考与建议

1、调整理论教学内容

为完成教学任务，教师总感觉时间紧，需马不停蹄赶进度，学生对知识点不能充分消化，授课效果不理想。针对存在部分理论教学内容与 “仪器分析”和 “分析化学”等课程重复的现象，应当注重相关教学内容的结合，采用优化教学内容，对此类内容进行必要删减。在授课前提醒学生自主复习相关知识点，减轻授课负担，集中时间更好完成重点内容的教学。另外，不同环境介质中的同一污染物，其分析测定方法原理都基本相同，对此类内容需要归并，减少重复。最终使教学内容主次分明、重点突出，更能紧密围绕环境监测过程展开。此外，为体现课程的前沿性，要不断掌握国家颁布的新标准，了解世界最新监测分析技术和方法，及时补充到教学内容中去，替代繁琐过时的方法。

2、优化教学手段

传统的板书教学手段是前人通过不断探索、筛选、总结出来的，有优点，也有不足。它可以有效控制教学节奏，让教师充分阐述讲解，并能够给学生充足的时间，便于他们记笔记、理解和掌握重难点，但往往会形成以 “老师为中心”的教学模式，学生会对老师产生依赖心理，难以形成学习的自主性。现代教学的特点是启发式教学，需要采用现代教学工具不断激发学生的学习兴趣、刺激他们去思考。随着我校多媒体教学设施的不断完善，在环境监测课堂教学中适当采用多媒体技术便于实现图文并茂、动静结合教学情境，增强教学的趣味性，帮助学生理解抽象概念，更加清晰认识复杂监测仪器的结构原理和操作过程。展示实物照片，播放布点及样品采集过程的影像，会让学生感觉更真实，弥补教师难以用语言表达清楚的信息，有助于提高他们对课堂时间的利用效率。

3、创新教学方法

一套完整的教学方法是教法和学法的统一，教师不仅要灵活采用好的教法，还要善于引导学生运用好的学法，只有这样才能达到理想的授课效果。环境监测知识点繁多，各章节讲授需条理清晰、重点突出，否则难免重蹈传统的 “满堂灌”教学模式的覆辙，让学生在学习过程中疲于奔命，缺少积极性和主动性。为充分高效利用课堂教学时间，讲授新课前提出具体内容，要求学生自主预习，必要时提出问题，让学生带着问题去探求知识，课前进行抽查提问，根据学生自主学习的情况在课堂上针对性补充，这样不仅能够增强学生对重难点知识的理解和掌握，还能够提高学生的自主学习能力。课堂教学应多采用启发式教学方法，列举典型案例，设置具体情境，提出问题，引导学生思考，形成双向互动的教学体系和自由开放的教学氛围，从而建立起平等的师生关系，在活跃的课堂环境中，激发学生的思维，使其能举一反三，最终达到培养他们自主探索意识和独立思维能力的目的。为了能够使理论学习与实际应用相联系，需提高教学方法的创新性，有针对某一知识点选择相应案例，将知识点融入其中进行讲解，有助于学生对理论知识的理解和把握，减少课堂理论教学的枯燥，提高学生的学习兴趣。部分章节可采用双语教学，尝试同国际环境监测接轨，努力提高学生对环境监测工作全球化的适应，从而提高他们的对外交流合作能力。另外，在每一章结束后需及时总结，帮助学生将知识点系统化，布置课后专题作业，经批改后进行课堂点评和讨论。在学生理论水平和动手能力达到一定要求后，分组进入学院 “化工与环境监测分析中心”协助老师参加实际监测工作，进一步提高他们对该项工作的理解。

结束语

环境监测实验是培养学生基本操作能力、培養科研素质、启发创新思维的有力平台。目前国内各高校在实验硬件条件建设上投入很大，但在科研成果转化、正规实验教材编写上存在很大发展空间，在实验内容与科学前沿的衔接上存在很大不足。今后应以环境污染的严峻形势为契机，加大研究型实验项目的开发，探讨更科学的教学方法，编制能体现学科前沿的正规实验教材，以满足环保事业对环境专业人才培养的需求。

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