祝云珠

【摘 要】传统的宋词鉴赏教学是以词作的内容分类进行的教学，而笔者试图以词牌为轴心进行宋词鉴赏的教学。宋代词牌数量众多，它不仅包含着丰富的文化底蕴，反映不同词牌的词在当时流行的程度，还对词的格式有着明确的规定。于此，以词牌为轴心进行教学有利于学生了解词背后所蕴含的文化，词牌的特点，同一词牌不同词作内容的丰富性、风格的多样性等等，通过对各词牌词作的分析和了解激发学生的创作热情，最终实现宋词鉴赏的有效教学。

【关键词】词牌；宋词鉴赏；教学

首先，从教学内容方面，教师应当对词牌进行分类，并了解词牌背后所蕴含的文化背景，作為“传道、授业、解惑”的教师应当做到以身作则，把课备好，找出同一词牌不同词作的相同、相异之处，深入专研文本，提高个人文学涵养，这是毋庸置疑的。不仅如此，教师还应当把词地讲解和现代生活结合起来，实现有效教学，“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”而大学宋词鉴赏的有效教学是实现师生共同制定的教学目标。

词牌是词调的名称，而“所谓词调，包括词的字数、韵数以及平仄格式。”宋代词牌有很多，《浣溪沙》、《水调歌头》、《菩萨蛮》、《念奴娇》等等。……