浙江宁波市北仑区高塘小学　徐珊丹

小学科学探究单的探索和实践

浙江宁波市北仑区高塘小学徐珊丹

“同学们，玩过赛车吗？今天我们就来学习赛车中最重要的零件——小电动机。请同学们根据探究单完成活动一，让小电动机转起来，并将探究单补充完整。”短短两三分钟的时间，教师开门见山地完成了导入以及探究活动的温馨提示，直接将学生的注意力聚焦到了本节课所要探究的“小电动机”上。

这是我第一次接触到使用探究单进行科学学习，教授的是六年级学生。原本以为，这节课的导入很平淡，就一张赛车的图片，一点也没有某些导入的精彩以及煽动性。可是没有想到，这节课的效果却出乎意料的好。整节课，随着探究单的流程安排，学生的探究活动层层推进，每个学生都认真参与实验探究，认真观察现象，并认真记录探究成果。下课了，每个学生都非常珍惜，将自己的探究单夹在书本中，带走。仿佛他们拿的不是一张薄薄的纸，而是非常珍贵的资料。

由此，我对探究单产生了兴趣。越是了解探究单，我越是深深地感受到，如果使用得当，探究单对科学课堂来说绝对是一个妙用无穷的小助手。

一、什么是科学探究单

科学探究单是一个新的学科名词。按照我的理解，“探究单”实际为“导学”活动，是实验记录单和课堂探究环节的延伸。探究学习一般包括以下几个环节：提出问题—进行假设—制订计划—收集信息—思维加工—研究方案—实验验证—表达交流—成果评价。……