◆田明君　孔敏　井辉

校企共建高职软件技术实训评价体系研究与实践*

◆田明君孔敏井辉

通过分析目前高职软件技术实训评价存在的问题，提出符合高职软件技术实训评价的一整套具体方案，构建适合软件技术专业需求的实训考核评价体系。

高职教育；软件技术；实训教学；评价体系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.149

实训教学工作在高职教育中扮演着越来越重要的角色，很多高职院校也加大了实训教学的投入，但是毕业生具有的专业能力和职业素养与软件企业对人才的需求依旧存在较大的差距。原因之一就是实训教学评价体系不规范，评价主体单一，评价缺乏有效的监督机制。因此，制定一个全面的、科学的、可操作的实训教学评价体系，是实现高职院校人才培养目标的有效途径，能最大程度发挥实训教学的优势，提高学生综合能力，为社会培养更多合格的人才。

1　软件技术专业实训评价的现状

实训评价缺乏对学生综合能力的评价实训教学工作着重考查的是学生的综合职业素质，关注学生解决问题的能力，以及在解决实际问题过程中体现出来的职业道德、团队协作、合作创新等能力。目前，高职院校实训教学的评价更多的是对学生知识和技能方面的评价，缺乏对学生综合职业能力等方面的评价［1］。

实训评价主体单一［2］传统的实训教学评价体系以教师为考核评价主体，缺少来自企业、社会及学生的评价，导致实训的评价缺乏“科学性”“客观性”和“公正性”，不能充分体现出学生在实训工作过程中的情感、价值观等综合素质，不利于学生更全面地认识自我，无法满足其就业和终身发展的需要。……