胡娥

[摘要]：在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

[关键词]：阅读教学 阅读能力

阅读教学是提高语文教学质量的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，不仅能对学生的字词学习起到固定记忆，扩大联想和加深理解的作用，而且能对学生写作及多种能力的培养有促进作用。

一、培养学生的阅读能力

培养学生的阅读能力，不仅能发展学生的语言和写作能力，而且能唤起学生强烈的语感，引起情感的共鸣，阅读是语文教学的重要手段。教师应为学生创设情景，巧设问题，激发兴趣。其次，教师应多范读、领读。范读、领读时要把音韵节奏变化，读的明显些，使学生体会到音律的和谐美，让学生带着问题去读，读一次解决一个问题。让学生在读中求懂、求通、学会。让学生以读引导，以读引思，以读学写。

二、词和句的基本功是阅读教学的基础

词和句是组成文章的基础单位，是理解文章的基础，一篇文章是由很多词和句组成的。对每个句中的词，学生不仅要认得出、读得准，还要懂得它的意思。词义的理想，有的可以单独解释，有的要放到具体的语言环境中才能理解得更正确，这就要求加强阅读，联系上下文和生活实际细细地体会。理解句子，要了解句子，不仅要懂得说的是什么，还要能体会句子的含义和作者所表达的思想情感。对文章种的重点句要反复阅读。

三、阅读能力的提高，促进听说读写能力的发展

阅读教学中，学生阅读能力的提高不是直线上升的而是通过不断地学习逐步加深、逐步发展的。重视阅读能力的培养，会促使听说读写能力的提高，进而达到用语言去说或写。要达到说写的目的，首先要重视字词句篇和朗读的训练，在理解文章内容的基础上进一步领会文章的思想感情。再就是读写的训练，读写尤为重要，读是说写的基础，阅读教学中要引导学生从课文的语言文字入手，现解课文内容，体会思想感情，从而加深对语言文字的理解。经过这样的理解过程，学生的阅读能力会不断得到提高。

阅读教学中，教给学生理清作者的思路不仅有利于处理好课文的部分与整体的关系，而且有助于培养学生积极思维，探索语言文字是怎样表达思想感情的技能。使学生从感性认识上升到理性认识，使课堂活泼有趣。阅读能力的关健在于培养学生的自读能力。阅读教学要培养的能力就是自学能力，是脱离教师的指导而独立阅读的能力。为了有效地培养学生的自学能力，老师要引导学生自觉地获取知识，在自觉地获取知识的教室过程中，就包含有自己实践的过程，从自觉地获取知识到转化为自学能力，这个过程就会更加顺当，更加迅速。自学能力的培养，并不是放手让学生去自学。要在阅读课文中获取更多的知识，首先要有老师适时的指导。低年级漾厂升完成识字任务外，对教材中编排和适合小学阅读的课文，老师要重点指导，教给学生学习的方法，让学生凭借教材中的注音去阅读课文，理解课文内容，养成良好自学习惯。

四、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的濃厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。