夏积魁

摘 要：高中地理课堂教学是学生学习地理知识的重要平台，但是往往高中地理知识相对比较复杂抽象，如果学生要想很好地掌握对应的地理知识需要其具备一定的空间思维能力和一些总结能力，所以说一些学生在学习地理知识时会出现很多困难。因此，教师需要在地理课堂教学中倡导一些对话概念，让学生及时地将学习中的困难与教师进行交流，而作为教师则需要进行一些教学实践去完善这种教学形式。

关键词：高中地理；对话理念；教学方式

高中地理教学范围主要分为自然地理和人为地理两个方面，其跨度和知识广度比较大，因此需要学生有一定的逻辑思维能力。在课堂中进行地理知识的提问不仅可以帮助学生很好地掌握知识，并且还是教师教学的重要组成部分，教师与学生之间进行有效的对话可以很好地发挥学生在学习中的主体性作用，还可以促进学生学习动力的增强。

一、高中地理对话理念下的基本特点

1.学生与教师之间是一种平等的关系

显而易见，在地理教学中只有学生与教师之间时刻保持一种平等的对话关系，学生才会在学习中更加投入和快乐，只有学生与教师之间不断去建立一种平等民主的关系，教学对话才会变得有效。在地理课堂教学中，教师与学生之间最好有良好的感情基础，一方面教师要尊重学生的想法，另一方面学生要尽可能去理解教师的良苦用心，教师要与学生互相交流彼此对地理知识的一些看法，并可以基本认同对方的观念，这样师生之间才能进行基本的对话和沟通。

2.对话的前提是双方之间的互动

在具体教学中，对话理念的存在必须让学生与教师之间时刻保持基本的教学互动，如果没有了基本的互动过程，对话也会无从说起，而互动的过程其实不仅仅局限在学生与教师之间，也可以是学生与学生之间。需要注意的是在互动过程中，教师教学语言的运用必须符合学生的接受方式，因为教师所有教学理念的传递主要是通过语言去表达的，需要引起注意的是地理教师需要根据不同学生的学习情况特别是学生的学习心理，很好地将教学沟通与具体的知识传授有机结合起来，充分保持良好的情感交流。

3.对话中教师的主动性更强

在具体的地理教学中，对话的存在需要教师充当学生学习中的引导者角色，当学生对一些地理难题无法理解并找到教师时，作为教师需要耐心地为学生讲解，这样学生的学习积极性就会变得高涨，只有学生的学习动力得到调动，师生之间关于教学问题的交流就会更加频繁，学生也会乐于与教师沟通交流，分享自身的一些观点。

二、对话理念下地理课堂中提问教学的运用方式

1.要培养学生解决地理问题的基本能力

如果学生在地理学习过程中比较沉默，遇到一些问题也不去向教師请教，显然这样的课堂教学气氛十分不成功，教师要想创造很好的教学气氛首先必须与学生之间有平等的学习关系，让学生在学习中克服比较紧张的学习情绪，教师需要平等对待每一个学生，不管学生的学习情况如何都要充分尊重其想法，这样不管学生的成绩好坏都会积极地参与学习，课堂气氛自然就会变得活跃，比如，在教学中教师在讲到工厂选址时就可以设置这样一些问题：化工厂设在河流的什么位置，选择的风向应该是哪个方向的，选址需要满足哪几个要求等这些问题的提出，不仅可以让学生的学习气氛被很好地调动，而且不管学生回答的问题是否准确教师都应该肯定，因为学生的学习积极性不能被打击，而是要不断地培养学生解决问题的能力。

2.注意联系学生的实际生活创建一些问题

一般而言，如果教师在教学过程中时刻记住将具体的地理知识与学生的生活实际结合起来，学生的想象空间就会广，思维也会活跃不少，这样解决问题的方法或许会更多，因此教师只需要注重创建一些提问场景，去提升学生的学习兴趣，提高其处理问题的能力。比如，在讲解冷锋、暖锋的概念时，教师可以通过多媒体动画去模拟冷锋过境前、过境时和过境后的几种情形，并且问到学生往往冷空气到来都会大风降温，随后会下雨，最后天气晴朗，学生是否感受到了，这时学生将会想到实际生活中的情况，并联想到地理知识与自己的生活息息相关。同时学生在后续地理学习中也会自觉地去观察生活、发现问题。

3.告知学生如何去提问

其实在地理教学中还有一些学生在学习中不知道如何向教师和其他学生提问，这是比较致命的，所以教师必须找到学生之所以不会提问的基本原因，具体来说教师可以结合教学中的安排，联系学生的生活实际情况去提问。比如，在讲解环境问题时说到植被破坏、过度放牧所引起的荒漠化问题时，教师可以先让学生去探讨，荒漠化不断严重形成的主要原因是自然原因还是人类自身，最后让学生进行讨论，并提出治理的一些措施，最后教师再进行总结。教师让学生进行提问时不仅要让学生去提一些与地理知识联系比较广的问题，还要让学生之间进行提问，这也是为了让学生彼此进步。

总之，在高中地理教学中，提问教学是课堂教学中无论如何都不能缺少的主题，教师与学生之间不仅要建立很好的平等教学关系，还需要去尊重学生对地理教学的一些看法，这样教师的课堂教学才会更加和谐，学习气氛变得活跃，学生的学习效果变得更好。

参考文献：

[1]汪汉旗.高中师生对“地理课堂提问”认知的调查研究[J]. 地理教学，2013（20）.

[2]姚建忠.高中地理教学中课堂提问艺术[J].科学大众：科学教育，2013（7）.