【摘要】面对就近入学混合编班中不会汉语的伊尔潘同学，唐丹老师用理解、宽容、尊重，欣赏的方式去帮助学生，通过与学校老师，特别是援助老师的共同努力，让伊尔潘同学积极主动的成长。就如文中引用泰戈尔的那句话：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。”作为老师要像水一样载歌载舞，让孩子快乐的成长，感知幸福的存在！

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0124-02

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。”泰戈尔的这句话让我明白了：理解、宽容、尊重，欣赏更容易唤醒彼此内在的爱，让彼此都积极主动的成长。这就是尊重的魅力。我始终相信：爱的开始和延续来源于尊重。

2014年11月我休完产假上班，接的是一年级的三班和四班。这个年级是克拉玛依区第一届就近入学混合编班。在接班之前就从这个年级的老师那里得知，这个年级的孩子常规特别不好，孩子特别自我，你说什么他们都不怎么听，并且少数民族孩子汉语基础不好，沟通起来特别的困难。在接班后，四班的班主任还特别提醒我，他们班的一个维吾尔族同学，伊尔番不怎么会说汉语。

第一天，在四班上课时，我就特别的关注伊尔番同学，我发现，他上课坐的很端正，我讲的时候，他都点头，微笑，听得很认真。课上练习的时候我发现，他写的数字全是反的，写的和我上课讲的完全不一样，乱写。当时我拿着他的本子大声的问他：“我讲的时候又是点头，又是微笑的，我还以为你听懂了，你这写的什么，全是错的。”这时，全班同学都争着告诉我，“老师，他听不懂你说什么的。他不会。你不用管他的。”当时我看着他深深的低下头，一副很可怜样子。我把本子还给了他，继续上课。

课下，我跟他们班的语文老师说起了今天上课的事，他们班语文老师笑着对我说，“他上什么课都是这样的，点头微笑，但就是听不懂。他挺尊重老师的，慢慢来，会好的。”班主任告诉我，“伊尔番的爸爸妈妈听不懂也不会说汉语，伊尔番从小都是上的民语班，家里唯一能用汉语沟通的是他上初中的哥哥。伊尔番挺乖的，特别尊重老师，只要看见你，他都会说老师好，他会的汉语里，这三个字说的最好了。”听了老师们的话，细细想来，我很感动，我觉得上课那样对他，自己做的不对。

做了一个晚上的思想斗争，第二天，我决定在全班给他道歉。当时，我说要给他道歉，他也微笑，点头。他同桌告诉他，老师要为昨天上课的事给他道歉时，他站了起来，把点头变着了摇头。那一刻，我就喜欢上了这个孩子，我觉得他特别有礼貌。我就给自己说我能为他做多少算多少。

后面，我上课的时候都邀请援助老师坐在他的旁边，或者让他们班学习好的维族同学坐在他的旁边，下午两节课后，邀请援助老师给他补课。慢慢的他开始举手回答问题了，当然很少回答正确，并且他说的都是维语，需要同学给他翻译。但只要他举手，我都请他回答。有一次，请同学上黑板写算式。这道题比较难，只有4个同学举手，其中就有他。我本打算就叫两个学习好的同学。看他也在，索性把他们4个人都请了上来。结果，其他3个同学都做对了，他没有做对，但我还是在班里表扬他动脑筋，敢挑战，数字写的越来越漂亮，进步很大。但那一刻，我发现他并不开心，看到的是他有了一丝自卑。

从那时开始，我开始反思我对他的教育到底哪里出了问题？在与老师们的交流着发现，孩子的语言能力差，各个方面都会差。课下我对他进行了一段时间的观察，发现他只和班里的维族同学玩，但又想和班里的汉族同学一起玩。我好多次看到，汉族同学玩的时候，他就站在一边看，主动给他们捡球，要是同学叫他一起玩，他就特别开心的和他们一起玩。我问不和他玩的同学原因，同学们都说：“他听不懂我们说的，我们也听不懂他说的，怎么玩嘛？”

我就和语文老师琢磨着帮他提高汉语表达能力。我私下把他找来，让援助老师告诉他，老师希望他每天上课都能站起来用汉语回答一个问题。第一周援助老师教他说，他表示愿意。他第一天用汉语说，虽然说的不好，他们班同学都不约而同的给他鼓掌。就这样他每天上课都尽量说汉语了，第一个学期他还要老师或同学教他说。第二个学期他就可以基本上自己用汉语回答问题了，并且回答问题的正确率也高了。课下也爱和汉族同学一起玩了。

当然，要说他的数学成绩，直到上学期期末考试，离及格还有很远的距离，我也问过自己这样做值吗？

上学期期末开家长会的时候，家长们给了我答案，伊尔番和他的妈妈、哥哥来到我的办公室，送给我一袋妈妈亲手做的馓子、油塔子。说是谢谢我让他的孩子在学校生活的很快乐。

看到家长们对我的认可，学生们努力学习，享受集体生活的快乐，我对他们充满着希望！

伊尔番与我的故事，是我在带着这个年级和孩子精彩故事中的一个。通过这一年我和学生们彼此尊重，彼此关爱，我已经慢慢的开始享受与他们和谐相处的幸福。

最后，我把暑假看到的一句话和大家分享：人生不是一支短短的蜡烛，而是一支暂时由我们拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。