赵红英

所谓“问题学生”：就是老师在长期的教育教学实践中，经常遇到一些行为表现怪异，不听从老师教育，平时我行我素惹是生非，或上课不遵守纪律，成绩很成问题的学生，也就是“德困生”或“学困生”，令老师们很是头疼。在对问题学生的教育中，有的老师能循循善诱，耐心教导，最后能把存在问题的学生引入正常的轨道；也有部分老师可能耐心不够或采用了不当的方法，导致学生思想抵触情绪更大，更甚者走上极端的道路，结果可想而知。

“人之初，性本善”，事实上，“问题学生”的成因有很多方面的：有的孩子家长教育方法单一，无端的训斥，甚至棍棒教育导致孩子有问题；有的孩子由于家庭环境的变化，父母的离异给孩子带来了严重心理伤害而使孩子失去学习的信心而成为问题；有的孩子由于教师缺乏正确教育方法；有的孩子则由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。。。学生之所以变得有“问题”的原因或许是我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。

国外有句教育名言说：没有不好的学生，只有不好的老师，可见，能否转变“问题学生”，关键在于老师。笔者近年来一直担任班主任工作，在班级管理中也碰到了许多个性鲜明的学生，他们或因为家庭原因、或因为没有学习兴趣逐步滑向“问题学生”的边缘，让我既担心又纠结，所幸经过我细心、耐心的工作下，这些孩子都能往好的方向发展，我在转变“问题学生”方面有如下的心得体会：