严慧红

对于小学英语而言，开展互动式教学具有十分重要的意义。一方面，英语是语言交流的工具，具有极强的实践性，想学好英语必须展开交流。另一方面，小学生尚处于具象思维阶段，英语学习必须集中在培养听说能力上。教师应积极开展多元化的教学活动，运用各种教学手段营造良好的氛围，让学生张口说英语，提高学生英语学习的参与度。和传统的教学模式相比，互动式教学能够使学生尽可能参与到课堂教学活动中来，积极展开合作，享受学习英语的乐趣。

一、互动式教学的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

互动式课堂教学能够促使学生对英语产生兴趣。教师应结合学生的特点和兴趣爱好设计相应的教学活动，运用适当的教学方法营造活跃的教学氛围。互动不但能使学生集中学习注意力，还能激发学生对英语学习的兴趣，进而端正学习态度，为扎实学好英语奠定基础。

（二）提高学生的听说读写能力

互动式教学以课堂师生互动为主导。在课堂中，教师应给予学生各抒己见和互相讨论的机会，培养学生运用语言的能力。通过师生互动，学生在获取新知识的同时及时得到教师的反馈意见，从而有针对性地加强训练，提高听说读写能力。

二、小学英语课堂中互动式教学的具体实施

（一）正确定位教师角色

真实的言语交流并非简单的一问一答，而是师生之间展开积极的互动，通过双向言语互动开展教学活动。笔者认为，在师生互动过程中，教师必须正确定位自己的角色，与学生展开良好互动，培养学生自主管理的能力。具体来说需把握住以下三个要点：

一是引导者角色。教师在组织课堂教学活动时应尽量使用英语，并且要求学生用英语回答，营造用英语提问用英语回答的环境。积极开展言语互动，增强学生张嘴说英语的信心，使之不畏惧说错。

二是朋友角色。师生地位平等，形成良好的伙伴式关系。小学《英语》教材的编排迎合了小学生的年龄特征和心理需要，具有一定的趣味性。例如Let's play/do/chant/sing等活动，教师和学生一起参加活动，时间长了，学生会视教师为自己的朋友，课堂气氛越来越融洽。

三是组织者角色。在教学活动中，教师是活动开展的推手。对于英语学习活动的开展，尤其是听说教学，常常需要教师组织学生开展小组活动。学生的自控能力各不相同，所以各个小组的活动质量会因不同的组织和管理而不同。当学生在小组活动中观点各异时，教师要组织学生展开辩论，通过观点碰撞让学生取长补短。

（二）运用多媒体创设教学情境

多媒体课件声像并茂，可以将学习材料充分展现出来。结合小学生活泼好动的特点，教师可以借助多媒体创设教学情境，合理调整课堂结构。多媒体课件通过图、文、声、像的形式展现知识，和小学生好奇心重、活泼好动的性格特征高度吻合。教师制作多媒体课件时，必须注意形式和课文内容一致，选择相关图片或卡通人物，朗读时配上提示性文字，从各个角度刺激学生的感官，将学生的好奇心理转变成认知需求。

教师需要明白的是，语言必须依托一定的“物质”外壳才能形成和使用。对于小学生来说，真实的语言运用环境即为这种“物质”外壳。缺乏良好的语言环境，只是单一地训练句型，会使小学生逐渐失去学习的耐心。运用多媒体动画则能大大激发学生的兴趣。笔者曾经结合课文内容设计了庆祝生日的画面：插满蜡烛的蛋糕，周围是手捧礼物的小伙伴，再配上生日祝福歌，给学生呈现出一副愉快的生日场景。接着引出有关生日的词句，学生在这种场景中很快记住了相应的单词和短语。之后再播放英语对话录音，组织学生扮演角色进行配音，使学生充分融入到场景中，收到了良好的语言学习效果。

（三）基于合作开展实践活动

不仅课内学习可以采用互动形式，课外学习也能开展互动，进一步深化课堂教学的内容。为了使学生在课余能充分展开英语交际，教师可以从以下几方面开展活动：一是唱歌、朗诵比赛。开展竞赛之前，教师要将竞赛项目、日期和要求告知全体学生，指导学生选择教材，帮助审核稿件。二是出英语墙报（小报）。学生在各个学期都要自主举办一期英语墙报或小报。可以将寓言、童话、小幽默、谜语、病句分析、名人小传、连环画、异国风景图等添加在墙报中，丰富墙报的内容。三是收集英文商标。这项活动具有较高的益智性。香烟盒上的Double Happiness， 糖果纸上的White Rabbit等。教师只需多加指导，就能使学生对商标的内涵有更深的了解。四是英语表演。学生自编自导，模拟表演或设定一个主题进行原创对话表演，教师和部分学生组成评委通过打分方式进行评定。通过表演，拓宽学生英语学习的知识范围，不仅能帮助学生快速学习英语，还能增强学生的交流互动，促进学生之间的友谊。学生不再像过去在课堂中只是处于倾听的状态，而是积极参与到课堂教学活动中来，在学习知识的同时提高语言运用技能。