钟晰

摘 要：由于长期受到传统教育思想的影响，在教学改革实践的过程中，依然存在着一些教学误区，如传统教学观念下的“一言堂”、应试教育的“题海训练课”、新课程改革中的“热闹课”、不负责任的“随心所欲课”等。要提高英语课堂教学效果，实现学生的全面发展，教师要提升自身的教学能力，优化教学设计，合理设计作业并认真评改。从促进学生发展的角度出发，提高英语课堂的有效性。

关键词：高中英语 低效教学 误区 优化

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教师逐渐意识到学生在学习过程中的主体地位，明白培养学生自主学习能力的重要性，同时也开始审视自己的教学行为：是不是以学生的发展为目标，是不是体现了学生在教学过程中的主体地位，是不是提升了学生的能力，等等。通过对新课程改革理念的不断学习，教师对自己的教学工作有了尝试和创新，比如教室的布置更符合学生的心理特点，座位安排更适于学生之间的相互交流和讨论，教学活动的设计也充分考虑到学生的主体地位，大大激发了学生的主观能动性，课堂气氛十分活跃。

但是，由于长期受到传统教育思想的影响，在教学改革实践的过程中依然存在着一些教学误区和不足，课堂教学热闹异常却效率低下。这些问题严重影响到新课程改革的顺利实施以及教学水平的提高，需要教育教学工作者加以重视。

一、教师低效教学行为表现

有效教学是一种现代教学理念，主要是为了提高教师自身的工作效率，强化教学目标的达成，是针对教学过程的评价。有效教学要求教师不断创新自己的教学工作，形成一套行之有效的教学策略，使学生能够在课堂上用最少的时间来获得知识、提高能力。虽然教师一直在探索课堂教学的改革和创新，但由于长期受到传统教学思想的影响，课堂存在着很多低效甚至是无效的教学行为。以高中英语课堂教学为例，主要存在以下几种低效的教学行为：

（一）传统教学观念下的“一言堂”

这种课堂教学方式以传统教学观念为依据，以掌握英语基础知识为课堂教学目标，以教师的讲解为主要教学手段。教师按照自己备课时设计的教学过程按部就班地讲解，把知识通过自己的语言传递给学生，学生认真倾听，及时做好笔记，被动地接受教师讲解的知识。课堂一切活动都以教师为中心，学生的思维活动始终在教师严密的把控下进行。

（二）应试教育的“题海训练课”

课堂教学主要是以应付考试为教学目标，以取得高分为目的，以不断进行练习和考试作为主要的教学手段。这种教学方式以练习代替了教师的讲解，只关注学生的答案是否正确，学生的考试成绩是否理想，而忽略学生学习能力的培养和良好学习习惯的养成。“题海战术”不但极度浪费师生的时间和精力，还会使学生产生厌倦心理，甚至因此而放弃英语学习。

（三）新课程改革中的“热闹课”

很多年轻教师学习热情高、工作干劲足，在新课程改革的进程中积极展开尝试和探索。为了实现新课程改革理念强调的师生合作交流和宽松、活跃的课堂学习气氛，教师不遗余力地追求课堂教学过程中的热闹。由于教师对新课程改革理念理解不够透彻，对新教材的认识不够深入，对新倡导的教学方法和策略运用不到位，造成了课堂教学一些新问题的出现，比如：过分强调联系生活导致偏离了教材内容，过分强调自主学习导致放任自流，过分强调快乐体验而忽略了学生思维的发展，追求学生知识结构的生成却没有恰当的引导和纠正，重视学生之间的合作与探索却没有有效的合作，等等。虽然教师需要在新课程改革的道路上不断探索与尝试，但如果以上现象长期存在的话，必然会影响课堂教学效果和学生的长期发展。学生不但不能掌握英语基础知识，还会阻碍自身学习能力的培养和思维的发展。

（四）不负责任的“随心所欲课”

在长期的教学工作中，个别教师受到一些客观条件的影响产生职业倦怠心理，对教学工作消极敷衍，随意应付。上课前不认真备课，不进行精心的课堂设计，对学生的上课学习情况没有做到提前预设；到了课堂教学中照本宣科，按照教材按部就班地随意讲解，剩下的时间交给学生自由活动，没有合理的组织和安排，学生乱成一片；下课后要么没有作业，要么随意安排，不认真批改学生的作业。教师或者只重视学生的学习成绩，而忽略了学生能力的培养和习惯的养成；或者盲目地迎合新课程改革理念，不考虑实际的教学效果；或者只图自己省事省劲，放任学生自流。以上这些教学方式虽然各有不同，但它们都有共同点，那就是教师对新课程改革理念理解不够透彻，对自己的教学本职工作不够用心，对教学方法的运用不到位。

二、改进低效教学行为的方法

那么，到底什么样的课堂教学才是有效的呢？笔者认为，只有能够引导学生进行自主学习，促进学生全面发展的英语课堂教学才是有效的。在高中英语课堂教学过程中，教师要根据教学大纲的要求、学生的学习能力和需求以及教材的内容合理设计教学目标，采用行之有效的教学策略，在教学过程中引导学生展开合作与交流，促进学生进行自主探究，积极开拓学生的创造性思维，培养学生的综合能力。

（一）提高教学能力

要提高英语课堂教学效果，实现学生的全面发展，教师首先要提升自己的教学能力，注重教育教学理论的学习和实践，开展多种形式的教学活动，坚持做到以下三点：一是不断加强新课程改革理念的学习和英语专业知识的更新，夯实自己的教学基本功。二是认真备课，深入研究新课标，吃透教材，了解每一个学生的个性特征和学习特点，做好学情分析。三是将课后反思进行到底，积极思考以下内容：通过这堂课的教学，学生有没有完成预期的学习目标，我的教学对学生的能力发展有没有起到促进作用，课堂教学过程中还可以怎样改进，等等。把这些思考记录下来，寻找提高课堂有效性的方法和途径。

在完成日常的教学任务的同时，教师要坚持听评课，积极参加各项教研活动和学习培训。就新课程改革进程中遇到的教学问题，以课堂教学过程为载体，探讨解决这些问题的途径，多进行反思和总结，在反思中不断改进，进而提升自己的教育教学能力。

（二）优化教学设计

在备课过程中，教师要认真研究高中英语新课程标准，明确教学目标，对教材内容进行适当的取舍，进一步优化英语课堂教学内容，从学生的兴趣爱好、学习基础等实际情况出发，找准教学的切入点。结合学生的认知特点，把握好课堂教学的重难点，运用能够激发学生学习兴趣的课堂教学策略，使学生在完成课堂教学活动任务的过程中获得知识并提高能力。

（三）合理设计作业并认真评改

教师要布置能够启迪学生思维、实践性强的英语作业，充分考虑到班级内学生的个体差异，分层次布置作业。在批改作业的过程中，教师要多一些鼓励和肯定性的评语，激发学生的学习自信心。教师还可以引导学生针对作业进行自评自改、互评互改，通过多种评改作业的方法使学生取长补短，实现共同提高。

总之，课堂教学是提高教学质量、促进学生全面发展的根本落脚点。作为高中英语教师，要不断学习新的教育教学理念，创新教学策略，优化课堂教学和课后辅导，从促进学生发展的角度出发，努力提高英语课堂的有效性。

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