刘春松

随着新课改的不断推进，学生主体地位日益凸显。体验教学是教学中常采用的一种教学方法，从学情出发，组织学生开展系列实践活动，引导学生自主探究，为学生创造亲自体验的机会，让学生零距离感知数学，进而更好地激发学生学习兴趣。

一、在游戏中体验，激活学生参与意识

很多数学概念与规律既抽象又枯燥，学生很难真正地理解吸收。在教学中，如果教师仍一味地选择对数学规律平铺直叙的方法，强迫学生机械记忆，学生也只是死记硬背，并没有真正的理解，对知识也只是一时的记忆，效果非常差。教师可以从学生兴趣出发，组织学生开展游戏活动，让学生在游戏中体验，以激活学生参与意识，诱发学生学习欲望，更乐于学习数学。

在教学“可能性”时，教师在教学中组织学生开展游戏活动，将知识蕴藏于游戏中，让学生可以在玩中学、在学中玩。师：“现在你们男生、女生各一组，我们一起玩一个掷骰子的游戏，规定掷出的骰子是6这个数字，则为男生赢，如果掷出的骰子不是6这个数字，则为女生赢。”之后，学生在教师的指导下，开展游戏活动。在经过几轮的掷骰子游戏后，男生向教师抗议。男生：“老师，这个游戏不公平，一个骰子有6个面，而我们男生只有掷出6才算赢，也就是说只有一个面的机会。而女生却有5个面的机会，这样女生组赢的概率太大了，所以很不公平。”此时，教师顺势让学生自己设置游戏规则：“你们自己设置游戏规则，看看怎样使得游戏公平。”学生在思考后，想到将规则变为男、女双方各占三个数字，这样赢的可能性就一样了。

数学教学游戏活动的开展，可让学生得以在游戏中体验知识的生成，极大地点燃了学生的学习热情，让学生轻松地学到更多的知识内容，有效地提高了学生的课堂学习效果。

二、在操作中体验，促进学生自主探究

动手操作是智力活动的起源，它符合学生的认知规律，有助于发展学生数学思维，培养学生动手能力。因此，在数学教学中，可以根据教材内容，在课堂中引导学生开展操作活动，让学生体验数学知识，进而活跃学生学习氛围，促进学生自主探究。

在教学“千克与克”时，教师为了让学生更好地认识、理解千克与克的概念意义，选择将课堂交给学生，让学生亲自称量体验。教师为学生提供了一定的称量工具：电子秤和托盘天平。之后，让学生测量自己身边的物品。这时，有学生选择用电子秤称量自己的书本，首先学生称量出1千克重量的书本，并将其放在手中亲自感受其重量。随后，教师又利用托盘天平称量出一根粉笔的重量，学生经过称量发现一根粉笔的重量大约为15克。这时，学生感受其5克的质量，于是就将这根粉笔大概平均分成3份，然后选择其中一份再次称量，质量接近5克，并同样放于手中感受。通过亲自体验感受，学生对克与千克的知识有了很好的认识。之后，学生又尝试着利用电子秤和托盘天平，分别称量出5克、10克、5千克等质量的物品，并放于手中掂量感受。学生就这样在自主操作中探究体验。

教师通过引导学生动手操作，对数学知识有了更深刻的认识和体会。这种教学方法，有效地开发了学生动手能力，促进了学生对知识的理解吸收。

三、在合作中体验，开拓学生数学思维

合作学习是学生一种很重要的学习方式，它是在传统教学上的一种突破，对学生的进一步发展有着很强的推进作用。在小学数学教学中，教师可以尝试引导学生小组合作学习，让学生在合作中体验学习，感受合作学习在互动中增益的魅力。

在教学“多边形的面积”时，教师引导学生学习有关平行四边形面积的知识内容，选择让学生自主探究。教师要促进学生有效学习，就要引导学生合作学习，让学生在合作中体验学习。学生在教师布置任务后，自由结组，并在小组内展开知识探讨。这时，有一小组展开了合作探讨。其中一学生提出这样的想法：可以借助三角形的面积知识来计算平行四边形的面积，可以沿着这个平行四边形的对角线，将其剪开形成两个三角形，然后根据三角形面积公式，计算其真正的面积。还有学生提出：可以以其中一个钝角的顶点，做其对应的一个高，这样就会形成一个直角三角形，然后，将其剪下，拼在平行四边形的另一边，使其形成一个长方形，然后我们可以根据长方形面积公式，求出这一图形的面积。学生就这样在小组合作中相互探讨交流。

教师通过引导学生在合作中体验学习，有效地培养了学生合作意识，让学生从中体验到合作的重大价值，促使学生合作交流，在无形中学到了更多的知识技能。