摘要：写作水平优劣，能充分展现对所学语言的把握程度。写作是大学英语学习中最困难的一部分，它是语言学习见效最慢但时效最长的一项方法。通过分析在全新网络资源支持下，在有限空间中促进文化交流，及时反馈更好提高大学生英语写作能力的方法，针对根据不同媒体平台展开大学英语写作教学的建议。

关键词：大学生；英语写作；网络资源

一、引言

对非英语专业大学生进行一项不记名调查，位列第一令大学生感到头疼的英语学习技能当属写作。大学生在这项“产出”能力方面的表现差强人意，非英语专业大学生没有专设英语写作课程，在兼顾听说读写译大学英语课堂，这是一项边缘化技能。不仅是因写作技能提高和培养需要准备更充足，对于语言驾驭能力更全面，更是一项需要耗时长久的功夫。新大纲要求教学过程中不能一味偏重纯粹语言知识讲授，而是融合语言知识、应用技能、跨文化交际，充分考虑、重点培养听说能力。具体教学要求细分为一般要求、较高要求和更好要求，并各自对学生听力、口语、阅读、书面表达能力方面做出明确要求，确保不同层次学生得到充分提高。

语言交际实际运用最能检验出大学生实际的英语水平。英语教学以阅读为基础的语法翻译法向以口语教学为主的交际法式转变。不可否认，一则教学体系分布太广，包括生源地，大学师资力量和不同院系对英语不同需求。二来，非英语专业四，六级考试这样的硬性指标始终让大学英语教学无法实质性推进。……