职业教育发展要深刻理解技术和技能之间随动、伴生、互动的关系

教育部职业技术教育中心研究所姜大源在《高等工程教育研究》发表《技术与技能辨》认为，由于对技术、技能的涵义及其相互关系的理解众说纷纭，导致职业（技术）教育，以致工程（技术）教育，在办学类型与办学层次定位上混淆模糊，以及课程开发与教学实施上的困境和迷失。为此，有必要对技术与技能进行深入辨析。从语义范畴看，技术既指基于原理的技术，通常指工程技术，也指基于工作的技术，通常指职业技术，显现为技能；从哲学范畴看，技术既包括基于人的技术，可称为“具身”的技术，表现为技能，也包括基于物的技术，可称为“去身”的技术。这意味着，无论从哪个角度，技能都是技术的一部分，或者说，技能是另一种形式的技术。同样，在心理科学范畴，基于技能的心理类型定位，可以将其分为动作技能和心智技能；而在职业科学范畴，基于技能的职业功能指向，又可将其分为通用性专门技能和特殊性专门技能。这又意味着，无论从哪个角度，技能都是与人有关的技术，即所谓人化的技术，亦即“具身”的技术。因此，技术与技能是相伴相生、等值异类和并行不悖的关系，技术与技能在表现形式上，呈现出对称共生的“技术耦”和完形整体的“技术链”结构。

企业技工荒：职业教育供给侧的发力点

上海市教育科学研究院胡卫在《教育发展研究》发表《企业技工荒：职业教育供给侧的发力点》认为，当前我国经济发展进入新常态，调整结构、转型升级、提质增效成为推动经济增长的重大动力。……