邵长兰

摘 要 美国是技术和技术教育发达国家。进入21世纪，为应对新的社会、经济问题，技术教育出现了新的发展趋势：把技术教育培养目标转向培养学生的技术素养再到STEM素养，建构具有技术素养乃至STEM素养的社会；把工程学及工程设计内容整合进K-12技术教育课程框架，形成多种整合的技术工程教育课程，如“准工程”课程模式和“以项目为基础”的课程模式；“以问题为基础”的教学策略和方法的采用等。

关键词 美国；K-12；技术教育；发展趋势

中图分类号 G719.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）19-0073-06

美国技术教育有两个显著特征，一是与时俱进，二是技术教育与中小学教育紧密结合。在美国，技术教育始终是K-12（From Kindergarten Through 12，从幼儿园到12年级）教育内容的一部分，尤其在9～12年级，技术教育内容占有相当的比例。

2007年，根据美国再工业化战略需求，美国技术教育及时做出调整，更改为技术和工程教育，即把工程学内容，主要是工程设计内容融入K-12技术教育课程框架，改变了工程学内容一般在中等后教育阶段开设的惯例。这一发展是美国技术教育发展的一个主要趋势。除政府推动外，为适应新技挑战和先进制造业对人才的需求，美国技术教育界及科学和工程界等学者纷纷加入技术教育问题研究和改革的推动大军。在此影响下，美国K-12阶段技术教育从培养目标、课程设置、教学方法和师资等几方面都出现新的发展趋势。

一、技术教育目标转向培养学生的技术素养再到STEM素养

（一）技术素养的提出与确定