陈秀香

摘 要： 学生对学科的情感、兴趣、态度直接影响着其学习成绩，新课程下强调学生的情感教育和价值观培养。因此，挖掘学生非智力因素，对提高思想品德教学质量起着重要作用。

关键词： 非智力因素 思想品德学习 课堂教学

中国古代有句名言“非不能也，是不为也。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。其中的“能”是指“会不会”，即智力因素；而“为”是指“肯不肯”，也就是非智力因素。一个人能否成人、成才，不仅依靠智力因素，真正起决定性作用的是非智力因素。学习亦是如此，学生的智商差别并不大，但学习成绩却可能相差甚远，这些差别在很大程度上是非智力因素造成的，重视非智力因素的挖掘，不仅是素质教育的重要内容，还是提高思想品德课教学功效的关键。所谓非智力因素，指的是智力因素以外的心理因素，主要指学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力、性格、习惯、方法等。下面，笔者就教学实践说说如何运用非智力因素完成思想品德课的“三个转变”。

一、端正学习动机，完成第一个转变：要我学→我要学

动机能引起维持一个人的活动，并将该活动指向某一目标，以满足个体某种需求的念头、愿望和理想等。学生学习积极的主要心理素质是学习的动机。纵观形势，思想品德课在高考、中考中地位已有所变化。然而，知识不单是为了劳动（考试），更是丰富精神世界的需要。苏霍姆林斯基说：“知识不单是为了劳动……如果我们对学生说，你们现在所学的一切，在将来劳动中都是要运用的——这样，我们就是给他们指出了错误方向。