杨邓晴

摘 要： 情感是人对周围事物产生的反应，缺失情感的人是没法真正拥有一个快乐、充实的人生的，历史这门学科除了要教会学生相关专业知识外，还有聚焦于学生情感体验的责任，如何在历史教学中融入饱满的情感并引发学生情感的自然流露，是本文探讨的主要问题。

关键词： 历史教学 情感教育 初中

一、情感教育的重要性

（一）情感是完善人格的重要推动力。

首先，人具有多重性，不是单一简单的，丰富性、多变性和动摇性是人生来就自带的。人的体内好像随时存在着辩证法，对待事情一会儿确定一会儿又不确定，看待事物有时看到正面有时又看到反面。人是理性与感性并存的生物，常常在理性面前被自己的感性打败；人是有思维的生物，能够明辨是非，却经常做出是非不分的事情；人是有创新能力的生物，但时常在把创新建立在原有基础的对立面，以新敌旧；人是有良好的行为习惯的，但也会做出伤天害理的事。因此，人是多变的、是复杂的。其次，人又身处在人类社会。社会包括各个方面，大到整个人类国家，小到家庭个人，每时每分都在其中扮演着角色。人们在这些大小社会下进行相互传播，每天处在发出、反馈、思考中，不断变化着自己的情感和观念。最后，人是可以朝着一定的大方向发展的。因为人的情感观念等会随着周围讯息的变化而变化，所以我们应着重注意人所处的环境，通过营造一个良好的环境，提高人的思想觉悟，形成一个正确的三观。情感教育就是培养和塑造健全人格的重要途径，是促使学生做出正确行为和科学选择的重要因素，是帮助学生形成正确三观的重要推动力。

（二）可以构建亦师亦友的师生关系。

初中学生还处在青春期，情感容易受外界因素影响而产生波动，如果处理不当就会演变成悲剧，所以在适当的时候对学生进行疏导是一名人民教师应当注意的点，时常给予学生关心，与学生的交流不仅局限在课堂内容上，与他们谈些课堂之外的话题，不要下了课就各奔东西，在交流的过程中细细体味学生的思想动向，融入他们的生活中，增加双方情感上的交流，让学生面对教师时愿意敞开心扉接受老师的教导，有困难时愿意接受老师的帮助，这也是老师的重要责任。双方如果产生了友好的关系，那么在课堂上学生就会以饱满热情的态度来听讲，教师也会有浓厚良好的教学情绪，这样一来课堂教学效率就会大大提高了。所以亦师亦友的师生关系对教学工作进行有非常显著的促进作用，也是新一代师生应该具有的品质。因此，教师在教学中注重情感方面的培养是非常重要的，尤其上第一节课的时候，这个时候学生因为对老师还没有充分的认识，所以会抱着极大的好奇心上课，这个时候是老师吸引学生最好的时机，如果第一印象不好，那么之后的教学工作就会麻烦。如何将看似枯燥的历史课堂变得生动有趣呢？这就要老师在这方面好好钻研了。可以肯定的是，历史老师一定要不断扩大自己的视野，加深自己的专业修养，只有这样，才能很好地掌控历史中波澜壮阔的世界，而不是只会照本宣科。

二、如何将情感教育融入历史教学中

（一）增强学生代入感，引起学生情感波动。

出现课本上的历史内容是枯燥乏味的，也是生硬的，短短几行字包含了多少腥风血雨、人情冷暖，这些都是单单通过课本体会不来的，这就需要老师发挥自身的情感力量，将历史情怀从自己的讲述中传递给学生，好比《百家讲坛》那样，当然不是说要按照那种模式上课，但我们可以汲取其具有吸引力的部分，用生动准确的语言将那段历史以讲故事的方式描述出来，让学生沉浸在自己营造的历史架构中，思维跟着历史事件的发展而随之波动，与当时年代的人们“一起”再重新经历那个值得被纪念的时期，在这个过程中，老师还可以适时地抛出问题，引发学生思考。如讲到商朝的时候，可以问同学们《封神榜》里的人物有原型的都有谁，电视剧呈现的和历史真实发生的事有哪些出入，这样的问题不仅能充分激起学生对历史学科的兴趣，还能激发他们主动思考、动手查阅资料的能力，学生一旦沉浸在老师营造的氛围中，就容易对历史事件产生一种强烈的感受。如在八国联军侵华时会感到清王朝的腐败和懦弱，会对侵略者产生愤怒，从而认识到“落后就要挨打”的道理，激发出内心想要变强、变优秀、报效祖国的念头，这才是学习历史应该带给学生的正面影响，而这跟“情感”教育是分不开的，所以在历史教学中，一定要注意情感教育对教学的促进作用。

（二）教师需对所讲内容进行全面把握。

课堂上教师对学生起引导作用，把握着学生的思维动向，所以历史教师上课前应对所讲章节做一个全面的了解，不光是对课本本身，还要研究其背景下课本外的知识时，从不同方面入手对历史有一个深层次的理解，真正了解那段历史背后的故事，从而在教学中将历史事件反映出的精神内涵传输给学生。只有教师对所讲内容有一个全面的把握，才能在课堂上用生动有力的语言为学生讲述发生过的事，才能有自己独到的见解。教师的视野开阔了，自然会带给学生正面的影响，课本上的知识总是笼统的，也是呆板的，教师通过课外知识可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习积极性，带领学生一领前人的风采，使学生沉浸在那段波澜壮阔的岁月，在这一过程中还可以让学生设身处地地想一想，倘若自己身处那个跌宕的年代会怎么做，会有什么感受，由此进一步让学生体会到前人的不易，明白其被计入史册的意义。我们学习历史，最重要的目的就是铭记历史带来的经验和教训，对其进行反思总结，而不是知晓发生了什么事就完了，那样的学习是没有意义的。如果条件允许的话，还可以领学生去博物馆等地方看一看，边看边讲解，加深学生印象，给予其直观的感受，减少历史带来的“虚幻感”，让学生觉得历史就在身边。

（三）通过多媒体营造氛围。

多媒体结合视、听、说三方面的功能，并且以互联网为依托含有大量丰富多彩的资源，学生观看课件时要调动身体的多种感官，这样一来就更容易身入其境，从而激发学习兴趣，提高学生的学习积极性，在学习过程中变被动为主动，单纯在听讲过程中度过容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。书本上的知识通过专业文字表述出来是很抽象的，不容易理解，教师口头讲述难以给学生留下深刻的印象，具体情景只能靠想象，增加学习难度，此时教师可以利用多媒体播放相关的视频，使学生直观全面地了解到所学内容，化抽象为具象。这对提高课堂教学效率，改善教学模式来说是一大进步，且学生课外时间并不多，所以利用多媒体播放一些纪录片对拓宽学生的视野来说有极佳的作用。比如可以在合理安排教学任务的前提下播放《百年中国》、《长征》等纪录片，让学生对当时的时代有一个直观的感受，并留有深刻的印象，亲眼目睹比“道听途说”更加具有说服力。

结语

情感教育是任何学科都应关照的一点，在历史教学中，为了将情感教育很好地融进课堂，我们要增强学生代入感，对所讲内容进行全面把握，用多媒体营造氛围等，相信在广大教师的努力下，历史学科会越来越受学生的喜爱。

参考文献：

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[2]柴秀萍.探索情感教育，优化初中历史教学[D].河北师范大学，2006.

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