张炜

摘 要：随着教学改革的深入实施，现代化教学手段逐渐被应用在教学过程中，不仅能够有效集中学生注意力，更有利于培养学生动手操作能力。微课设计属于其中典型代表，该种教学方式的师生互动较多，具备可移动、碎片化、知识传播速度快等多种优点，教师应立足于学生实际情况，综合考虑学生基础知识掌握情况、教学目标、教学进度等方面的因素，合理运用微课设计，激发学生学习兴趣与主动性。本文结合《电工技术基础与技能》课程，简要分析其教学过程中存在的问题，并阐述将微课设计应用于该课程的意义与必要性，重点探究微课设计在课堂教学中应用途径。

关键词：电工技术基础与技能；实践能力；教学方式；教学理念

近年来，我国政府加大了对职业教育的扶持力度，因此，相关中职学校的现代化教学设备开始完善，教师能够利用多媒体、互联网等手段开展教学活动，而《电工技术基础与技能》课程属于中职学校电类专业的必修基础课程之一，对学生的要求较高，但受到传统教学模式的影响，学生对于电工技术的掌握程度仍处于理论层面，无法将知识运用在实践过程中，针对此种问题，教师应及时转变教学观念，结合微课设计教学方式，尊重学生课堂主体性地位，多进行教学实践活动，给学生创建良好的教学氛围，促进学生健康全面发展。

一、《电工技术基础与技能》课程教学过程中存在的问题

《电工技术基础与技能》课程要求学生掌握电路中基本的物理量，了解欧姆定律的内容、含义与适用范围，同时，学生还须正确使用电工工具与各类仪器仪表，知道安全用电的常识与相关操作工艺，从以上教学要求中可知，《电工技术基础与技能》课程对学生理论知识和实践能力的要求高，如果教师仅重视开展理论教学活动，将会在很大程度上影响到教学课程的有效性。当前，受到教师素质、教学条件等因素的限制，《电工技术基础与技能》课程仍存在以下几方面的问题：

1.教学实践活动较少

《电工技术基础与技能》课程中包含大量的理论知识，教师为按时完成教学任务，确保教学进度，通常会严格按照教学计划开展课堂活动，这种传统的教学模式中，教师处于主体性地位，鲜少进行教学实践活动，学生只能被动地接受教师知识灌输，在很大程度上降低了课堂教学有效性。特别是在讲解完相关抽象概念后，教师大多要求学生死记硬背，从而打击了学生学习的积极性。

2.教学方式有待更新

在实际教学过程中，教师主要采取传统教学方式，虽然多媒体教学方式已经开始进入课堂中，但教师仍没有引起重视，甚至部分教师仅当多媒体教学是一种课堂娱乐方式，这种想法限制了多媒体教学的作用。同时，部分教师在开展多媒体教学时，喜欢照搬其他教师的模式，没有按照学生实际情况，导致学生出现注意力不集中等问题。

二、微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程的意义

微课设计主要是指按照某一课程的实训要求、理论课程标准，采取视频教学的方式，记录教师围绕知识点、教学内容而开展的实践活动，因此，教学视频是微课设计中最核心的组成部分，与传统教学模式相比，微课设计属于新型教学资源，以教学课例、教学设计、课件、反思等其他多种教学资源为基础，且在很大程度上细化了教学操作实践流程，有利于促使学生提升实践操作能力。

将微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程，能够融合现代化教学模式与传统教学模式，充分发挥网络教学的作用，从而达到理想的教学效果。教师可以针对课程中存在的重点问题，做出集图片、声音等优点于一身的短小教学视频，为学生创建良好的学习氛围，通过直观的方式，向学生展示知识的由来，降低学生学习难度。

三、《电工技术基础与技能》课程应用微课设计的实践途径

《电工技术基础与技能》属于中职电类专业学生必修课程之一，其具体的教学单元、教学内容、教学方式如表1所示。《电工技术基础与技能》课程当前主要采取讲授与实训相结合的方式，在实际教学过程中，教师能够依据学生实际情况，选择恰当的教学课题，融入微课设计教学方式，促使学生在实践中掌握知识、运用知识。

教师应尊重学生个体差异性，综合考虑教学内容与教学方式之间的关系，选择恰当的微课设计教学活动，促进学生健康全面发展。

表1

教学单元 教学内容 教学方式

认识实训室与安全用电 认识实训室 讲授与实训结合

安全用电 讲授与实训结合

直流电路 电路的组成与电路模型 讲授

电路的基本物理量与测量 讲授与实训结合

电阻、欧姆定律 讲授

基尔霍夫定律的应用 讲授

常用电工材料与导线连接 实训

电路故障检查 实训

电容和电感 电容 讲授

电感 讲授

电磁感应 讲授

单相正弦交流电路 认识单相正弦交流电路 实训

正弦交流电的基本物理量 讲授

纯电容电路、纯电感、纯电阻 讲授

串联电路 讲授

电光源的认识与荧光灯的安装 实训

交流电路的功率 讲授

电能的测量与节能 讲授

照明电路配电板的安装 实训

三相正弦交流电路 用电保护 讲授

三相正弦交流电源 讲授

综合实训 万用表的组装与调试 实训

1.做到教学合一，培养学生独立操作能力

微课的教学视频具备短小精悍等特点，为充分发挥微课设计教学的作用，教师应将教学视频的长度控制在约10min，并做到教学合一，在实践中培养血神独立操作能力。首先，教师可利用微课设计教学模式，创建《电工技术基础与技能》课程教学情境，如在学习“安全用电”时，教师可借助微课视频，模拟家庭用电环境，提醒学生用电安全的重要性：“小明的爸爸为了节省插线板费用，通常会将很多电器放在同一插线板上，在使用的过程中，插线板突然起火，并引起房屋火灾，所幸的是没有出现伤亡”，通过这种方式，让学生将抽象的电器知识与生活实际联系起来，从而帮助学生理解知识，引导学生更好地探索电气领域。

其次，教师应贯彻教学合一的教学理念，《电工技术基础与技能》课程的实践性强，对于学生本身的要求较高，教师需利用微课设计模式，挑选出针对性教学内容，并制作教学视频，帮助学生理解记忆重点知识，提升学生学习效率与质量。

2.更新教学观念，丰富微课设计教学活动

教师应及时更新教学观念，不断丰富微课设计教学活动，促使学生在教学中了解知识、记忆知识。在实际教学过程中，教师需根据学生实际情况，通过讨论、汇报等多种教学活动，加强学生与教师之间的交流，充分发挥学生主观能动性，提高学生微课教学参与度。设计教学活动时，教师应预先定好需达到的教学效果，做到重点突出，教学环节简单明了，尊重学生课堂主体性地位，通过微课设计方式，融合各种多媒体教学方式，为学生创建良好学习氛围，使得学生在轻松愉悦的环境中成长。需要注意的是，教师应把控好微课设计的教学节奏，了解学生基础知识掌握情况，并加入针对性教学活动，科学挖掘学生潜能。

3.选择恰当课题，精心制作微课教学视频

选择恰当的课题是微课设计中重要步骤，教师应全面分析教学环节的要素，根据学生个体差异性、学习目标、学习内容等实际情况，确定微课设计的主题，再进行微课教学视频的制作。微课设计的教学内容可包括知识讲解、例题讲解、操作方式等方面，教师需用单一知识点做教学视频，确保学生能够完全掌握知识点。如在学习“串联电路”的过程中，教师可将“演示串联电路”做微课视频，通过直观的方式，让学生掌握基本的串联方法。同时，教师可利用绘声绘色等软件剪辑视频，提升视频的感染力，为学生创建真实的情境，从而提高课堂效率与质量。

4.重视混合学习，落实微课设计教学评价

在运用微课教学的过程中，教师应重视混合教学，不断融合传统教学模式与现代化教学模式，落实微课设计的教学评价。在混合学习的过程中，微课视频的主体是学生，因此，教师可以通过学生自评、互评等方式，引导学生全面了解自身学习的优势与劣势，同时，教师也必须不断反思微课视频，根据学生的反馈，及时修改微课视频资源，使得微课视频更好地服务于学生。

四、结语

综上所述，将微课设计应用在《电工技术基础与技能》课程中，不仅能够有效提升课堂教学效率与质量，更可锻炼学生实践操作能力。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生个体差异性，不断更新教学观念，丰富微课设计教学活动，通过了解学生兴趣爱好等方式，选择恰当的课题，精心制作微课教学视频，做到教学合一，培养学生独立操作能力，开展小组合作学习的教学活动，促使学生在微课教学过程中掌握《电工技术基础与技能》课程的理论实践知识，以发展的眼光评价学生，多鼓励、表扬学生，引导学生将理论知识运用在实践过程中，提升学生动手与思考能力，促进学生综合全面发展。

参考文献：

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[3]应继慧.以服务学生"学"为定位的微课开发实践——以杭州中职旅游专业核心课程开发为例[J].职业技术教育，2015，36（26）：13-16.