郝秀英

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式的应用是适应初中英语教学改革的重要举措。因此初中英语教师需要对于这一教学模式的教学特点与教学目标有着全面的了解，才能促进模式应用更加具有全面性。本文从对于初中英语“导学——自悟”教学模式进行简析入手，对于新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式的应用进行了分析。

1. 初中英语“导学—自悟”教学模式简析

1.1教学模式特点

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式的最为显著的特点就是新课程理念为指导。众所周知，英语教师通过在教学活动中创设一种民主、和谐的教学环境就可以有效地实现教学过程中卓有成效的相互交流。其次，这一先进教学理念的应用还有助于让学生在愉悦轻松的氛围里学习更多的知识，因此可以更好地体现出新课标所倡导的“合作、自主、探究”的教学理念，因此是符合教学目标和教学内容客观需要的。

1.2教学模式价值

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式有着很高的教学价值与实践意义。通常来说新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式最为核心的思想就是把课堂还给学生，并且在这一过程中将最为传统的“教师——教材——学生”的教学模式转变成为“教师——学生——教材”。其次，这一先进教学模式的应用还有助于提高学生在教学活动中的主体性，因此能够有效地实现让合作机制、激励机制和竞争机制走进课堂的新课标的教学理念，最终能够有助于创设出一种更加民主、和谐的教学环境。

1.3教学模式目标

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式的目标在于进一步地强调学生的主体性地位。由于初中英语教师教学的引导能够有助于学生进行更加细致的自主学习，这实际上能够进一步地培养学生自主学习的能力。其次，在这一教学方法的影响下学生能够进一步地明确学习目标，并且在这一过程中能够更加正确地使用教学方法、最终可以更加充分地理解教学目的，并且可以根据自己实际情况选择合适的学习策略，最终可以对于自己的学习效果做出正确的客观评价。

2. 新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式应用

2.1合理创设语言环境

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式应用的第一步是合理的创设语言情景。初中英语教师在合理创设语言环境的过程中首先应当以新课程标准为依据，并且在这一过程中针对初中阶段学生英语教学的目标要求来对于新的教学模式进行大胆的实践。其次，初中英语教师在合理创设语言环境的过程中应当努力地打破拼、写限制入门教学模式，并且在这一过程中优化传统的英语记忆模式，最终能能够让学生的自学可以达到识记、灵活运用知识的目的。例如在《Welcome to China ！》这一单元的教学过程中英语教师就可以用入门教学模式来打破拼和写的限制，从而能够让学生更加轻松理解教学课文的内容。

2.2鼓励学生自主学习

新课标背景下初中英语“导学—自悟”教学模式应用的关键是鼓励学生进行自主学习。初中英语教师在鼓励学生自主学习的过程中首先应当鼓励学生自主学习和学生之间的合作探究，并且使其能够将教材作为探究的主要对象，最终可以让学生在探究的过程中发现问题并解决问题。其次，初中英语教师在鼓励学生自主学习的过程中应当努力地培养学生的自主学习能力，并且引导学生从课文中找到问题的答案，最终能够有效地提高运用知识解决问题的能力。与此同时，初中英语教师在鼓励学生自主学习的过程中可以在阅读课时让学生阅读之前根据课文内容提出一些问题，让学生带着问题来学习与听讲促进其自主探究能力的进一步提高。

2.3课堂教学合理延伸

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式应用离不开课堂教学的合理延伸。教师指导学生运用掌握的阅读技巧来让学生从阅读中提高英语水平。学生通过阅读课外资料能够有利于提高英语写作的水平。例如在学习七年级下册《How was your weekend？》时初中英语教师可以让学生课下阅读与周末活动有关的小短文，最终能够有效地提高阅读理解整体水平。

3. 结束语

初中英语教学过程中教师的导学和学生的自悟都是非常重要并且不可或缺的教学组成部分。因此初中英语教学应当对于学生的英语学习进行准确的导学，并且通过鼓励学生进行积极的自悟与自学，来有效地提升初中学生的英语学习能力。

[1] 丁小燕. 初中英语“导学——自悟”教学模式探究[J]. 语数外学习（初中版下旬）， 2014（02）.

[2] 吴云开. 新课程初中英语“导学——自悟”教学模式探究[D]. 福建师范大学， 2014.

（作者单位：甘肃省庆城县阜城初级中学）