潘淑玲

摘 要：多媒体课件以其声像俱佳、图文并茂、动静皆宜的表现形式和非凡的表现力彻底改变了传统的课堂教学模式。但多媒体课件的应用要适时、适度，并且要与其他常规教学媒体“和平共处”，各司其职、各显其能。

关键词：多媒体课件；数学教学；应用

多媒体课件以其声像俱佳、图文并茂、动静皆宜的表现形式及其非凡的表现力彻底改变了传统的课堂教学模式。但多媒体课件的应用要适时、适度，并且要与其他媒体共用，否则就达不到预期的效果。

如在教学“圆的认识”一节时，课前我利用很多时间做了一些多媒体课件，在课上我先出示实际生活中有关圆组成的各种各样的图片并配有音乐，让学生找出图片中的圆，再用多媒体课件出示圆形物体让学生观察圆心、圆内、圆上、圆外，接下来又出示多媒体课件：“用一个圆形的物体，在纸上画一个圆，然后剪下来，对折，打开，再对折，再打开，这样反复几次（这些都由计算机来完成）。”从而引导学生说出本节课要学的概念——圆心、半径、直径，推导出同一个圆内半径与直径的关系。学生一直在看大屏幕，对显示出来的五颜六色、形式多样的很多课件很感兴趣，看得眼花缭乱。学生虽然在课堂上很活跃，但我却感觉到很失望，觉得这节课学生收效甚微。

一、出现的问题

第一，在课堂教学中为了追求形式上的新颖，一味地摆花架子，忽略了课堂教学中教学目标和教学内容的需要，学生的主体地位没得到充分体现。在课堂上从头到尾都用多媒体课件，对其他常规教学媒介和手段不屑一顾，甚至于以计算机替代了黑板和其他实物教具，我还颇为自己的“佳作” 而得意洋洋。

第二，忽视了对学生的动手实践与实际操作能力的培养。而且在课前为了制作大量的多媒体课件浪费了许许多多的时间，并未收到预期的效果。

二、改进的策略

1.给课件“消肿”

在教学设计时课件的运用不必面面俱到，应把精力集中在每节课的重难点突破上。如：在教学“圆的认识”时， 为了激发学生的兴趣，在教学中可以制作这样的课件：“草地上鸡妈妈带着一群小鸡在做游戏，游戏的名字叫‘猫捉老鼠。鸡妈妈让小鸡围着她站成一圈。小红鸡当小老鼠，小黄鸡当小猫，小鸡们玩得可高兴了。”从而引导学生根据小鸡们所在的位置认识圆心、圆内、圆上、圆外，激发学生学习的积极性。在本节课的教学中，还有这样一道延伸题：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要装在圆心上？教学时我用动画分别制作了一辆圆形车轮的车和一辆方形车轮的车，使学生实际感受后再回答，突破了难点。

2.采用“拿来主义”

可利用网络获取一些现成的课件，利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，将其重新组合、加工，如此轻轻松松，又节约了很多时间，何乐而不为呢？物有所长，多媒体课件固然有无法比拟的优越性。但其他常规媒体的许多特点功能也不容忽视。如投影机的放大演示功能、展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，都是感性而直观的。

3.动手操作、合作交流

在课堂上可以让学生实际动手做一做、摸一摸、折一折、量一量。如在教学“圆的认识”时可以让学生自己动手剪一个圆，然后折一折、量一量、看一看、了解圆的圆心、半径、直径的概念。再把学生的作品放到投影机上来展示，发挥他们榜样的力量，激起全班同学共同进步的热情，从而轻轻松松地学习数学。还可用上各种实物，让大家在摸一摸、猜一猜、说一说、议一议中学得知识。如在教学完本节课的新知识后，还可以出示一些七巧板的拼图，让学生找一找图形中的圆形。有了圆，这样的拼图会更美丽。让学生感受到生活中处处存在美，让他们也在生活中创造美，从而使学生受到情感教育。所以我们应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机多媒体与其他常规教学媒体“和平共处”，各司其职，各显其能。

多媒体课件有其独特的优越性，给学生以强烈的直观感，能激发学生的求知欲。我们在进行课件制作、应用时，应重视教学设计，根据教学目标和教学内容的需要，使多媒体课件的应用恰到好处，起到画龙点睛的作用。

参考文献：

[1]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].辽宁师专学报（自然科学版），2014，16（1）：78-80.

[2]马 斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇旬刊，2013（6）： 143-144.