郁志芸

1案例背景

《物理课程与教学论》有这样一段话：“美国教育技术CEO论坛第3度（2000）报告明确指出：‘培养21世纪的能力素养，学校必须将数字化内容与学科课程相整合.”而“数字化内容与学科课程相整合”就是我们通常所说的“信息技术与学科课程相整合”（信息技术就是对数字化信息进行处理的技术，其处理结果都是“数字化内容”）.也就是说，信息技术与学科课程相整合是方法，教育改革和创新人才的培养是我们要达到的目标.我们拥有数字化实验设备，我们要更好地去开发这些设备在一线教学中的运用与改进，让更多的学生在数字化实验中收益.

所以我们近年一直致力于用数字化实验技术改进常规课堂上的传统实验，利用传感器和电脑的显像优势来弥补传统实验中的不直观等不足，让学生在实验中有更准确更具可视性的体验，从而提高学生的实验操作能力， 培养学生的观察力和数据分析能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生开拓物理实验的兴趣.

2问题叙述

苏科版物理八上第一章第二节声音的特性一节的教学，如图1所示.

探究影响声音强弱的因素时，实验设计中要解决的一个问题就是如何显示鼓面振动幅度，因为人眼无法看清鼓面的振动，于是我们运用转化放大法，在鼓面上撒米粒或放置乒乓球，看米粒或乒乓球跳动的高度，来判断鼓面的振动幅度，从而总结响度与振幅的关系.而在实际操作中，两次声音响度必须差异较大，才能明显看出鼓面上物体跳动的高度差别，要想做三次甚至更多次实验进行对比，得到普遍规律，就没那么容易了，那么能否直接显示出振动的幅度呢？……