张鑫

问题是思维的向导.课堂提问是诱发学生问题意识的重要手段，有效而恰当的提问是师生交流的桥梁.通过提问可以检查学生对已学的知识、技能掌握的情况；可以开阔学生的思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展.笔者通过课堂观察实证研究，探究初中物理教师在当前教学情境中存在的问题，寻找解决问题的对策，旨在达到提高初中物理教师课堂提问水平的目的.

1课堂提问的几个误区

1.1问题设计“脱离化”

有时我们会发现，学生对教师提出的问题没有回应，出现这种现象的原因是多方面的，其中之一是教师设计的问题多囿于教材，脱离学生的智力水平，其结果或者是由于设计的问题太难，学生不会作答.例如在压强应用的教学中，有的教师想体现“从物理走向生活”的过程，问学生“扁担是如何减小压强的？”可是现在的学生有多少干过农活，有多少人见过农具.

1.2问题教学“结论化”

教学实践中，重问题结论、轻思维过程的现象普遍存在.教师创设问题情境，学生思考、讨论由情境而引发的问题，最后教师提供问题的标准答案.这样的课堂，表面上看学生经历了自主思考问题的过程，但教师真正关注的是学生的答案是否与自己的期望一致.当得到的是学生不够准确或近似的答案时，教师难免会对这些回答敷衍了事，进而急忙转问其他……