黄晓炎

在引导初中生学习物理规律时，教师要善于启发学生思考，鼓励学生主动参与探究，从而有效提升他们的创新素养.考虑到初中生在物理知识建构过程中的心理过程以及思维障碍，教师在指导学生进行规律探索和认识时，要积极总结和运用相应的教学策略.

1问题提出阶段的教学策略

新课伊始，为了激起学生的探究兴趣，强化学生的探究欲，特别是为了更好地激活学生的思维动机，酝酿最佳的心理状态，教师一般要围绕教学内容提出问题.这一阶段的核心任务就是让学生明确探究目的.

作为规律教学的第一步，提出问题又可以分为三个环节：问题呈现、提出猜想、明确问题.在问题呈现环节，教师要充分联系学生的已有知识以及生活经验，创设鲜活而生动的问题情境，启发学生进行积极地思考；学生围绕已有问题的思考和讨论，在一定程度上会激起自身的问题意识和相应的思维机制，他们在回忆和联想的过程中，会对潜在的规律产生主动探究的需求；在提出猜想环节，教师的主要工作是启发学生多角度对问题情境进行分析，尽可能多地提出解决问题的方案，在此过程中学生的活动主要是运用发散思维能力，通过联想和想象，探索问题的解决方案并推测可能的结果；在明确问题的环节，教师的工作是引导学生对猜想环节的某些方案和假设进行筛选和比较，通过综合分析来明确问题；学生在此过程……