刘家良

【摘要】欲提高课堂教学的有效性，要以学情为基点，循序渐进.为调动学生参与课堂探究的积极性，应把握“等一等”的时机：在新知的孕育、思考、发现及归纳中等一等；在解题思维切入点的寻求和过程的反思中等一等；在错解究因、透彻理解、准确运用上等一等.“等一等”为学生独立思考和交流营造出一种和谐、自然的氛围.

【关键词】等一等；新知；解题；独立思考

时下部分教师不顾学生已有的知识和经验，片面追求课堂知识容量的最大化，出现了课堂节奏过快的现象：问题提出后还未等学生来得及去思考，就马上让学生回答；合作交流还未给足学生自主探究的时间就急忙让学生分组讨论，而讨论开始不久又草草收兵；以教师的能力、速度设定为学生练习的时间…….节奏之快，压得学生喘不过气来，致使许多知识、技能被做成了“夹生饭”，同时由于学生的“鼻子”是被老师预设的路线牵着往前走，缺乏足够的思考时间，致使课堂上缺乏学生智慧火花的闪烁.更为甚者，那些反应并不那么及时的学生则变成了课堂的“观众”.当问及这些教师为什么这么快的原因时，得到的回答是：快，可以留出时间多复习上几遍，查漏补缺.这些话听起来似乎有些道理，但是数学知识环环紧扣，系统性强，学生这节课没有听懂的东西，而到了下节课上就会变得更难.久之，不懂的东西就会越聚越多，沉重的包袱压得学生“窒息”，自然兴趣也就全无了.这种做法