丁敏

[摘 要]低年级语文课堂应营造生动活泼的氛围。教师要因材施教，化枯燥为神奇，使学生在快乐中学习，在课堂中动起来。教师可通过编儿歌、做游戏、角色扮演、开展竞赛等方式，激活语文课堂。

[关键词]低年级 语文课堂 活

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-059

小学低年级的学生好奇心强、贪玩、好动。教师应根据低年级学生的特点，想方设法地创造新颖、愉悦的情境，让学生在课堂上用眼、用耳、动嘴、动手、动脑，让学生在编儿歌、做游戏、表演和竞赛中全身心地参与到教学中，使语文课堂“活”起来，达到教学双赢的效果。

一、编一编，动嘴又动脑

低年级学生以形象思维为主，对于枯燥乏味的知识点往往缺乏兴趣。因此，在课堂上，我经常让学生尝试自己编儿歌、编字谜、编故事来记住知识点。

教学拼音时，为了让学生牢记拼音字母的音和形，我引导学生给拼音字母编儿歌，如：“小蚂蚁，穿新衣，牙齿对齐i i i。”

教学生字时，我引导学生根据生字的部件编字谜，让生字变得生动形象。如教学“照”字，引导学生编字谜：“一个日本人，拿了一把刀，砍了一口人，滴了四滴血。”

还可以通过编故事记住生字，如识记“休”字，可以编故事：“一个人累了，靠在一棵树旁边休息一下。”

通过编儿歌、编字谜、编故事的方法，学生学得兴味盎然，整个语文课堂都“活”了起来。

二、玩一玩，游戏真快乐

低年级学生活泼好动，游戏寓教于乐，是学生喜闻乐见的方式，能使学生在愉快的心情中积极主动地学习。多样化的游戏使学生在专注于游戏活动的同时，不经意间把一个个语文知识深深印在脑海里。

在《拼音总复习》这一课的教学中，我创设了“喜羊羊去拼音王国游玩”的情境，由一个个游戏组成整堂课的教学框架，学生整节课都处于亢奋状态中，达到了较好的教学效果。

游戏一：采蘑菇。喜羊羊带着学生来到了一片绿草地，猜出蘑菇后面藏着的字母就可以帮助小兔子采到蘑菇。学生纷纷举手，迫不及待地想帮助小兔子采蘑菇。

游戏二：放烟花。在复习韵母的时候我让学生参加韵母家族的烟火晚会，读出烟火上的音节并找出音节中的韵母，这样就可以点燃烟火。学生答对了，“砰”的一声，美丽的烟花绽放出来，学生别提多兴奋了。

游戏三：摘苹果。可爱的喜羊羊带着学生去城堡中的苹果园里摘大苹果吃。学生摘到一个苹果就先读出来，然后将苹果分类放入两拼音节、三拼音节和整体认读音节的篮子里。

游戏四：给七色花治病。我出示一朵七色花，她的花瓣上的音节生病了，所以显得无精打采的，请学生给她治病。在治病的过程中，我随机给学生复习了标调歌和拼音规则。

学生在游戏中品尝到了愉悦和成功，学习语文的兴趣也大大提高了。

三、演一演，形象又生动

表演是学生喜闻乐见的一种形式。教师在备课时应挖掘教材中适合表演的因素，满足学生表演的欲望。

在教学《春笋》这篇课文时，课文中有一句话：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这句话中的“冲破”和“掀翻”这两个动作是理解的难点。为了突破难点，我拿出一张纸和一支笔，对学生说：“这支笔就是春笋娃娃，这张纸代表泥土，谁来演一演小春笋是如何冲破泥土的？”学生跃跃欲试，我拿着这张纸演泥土，一个学生来到前面，用铅笔尖的一头慢慢往上顶，戳破了纸，一半露在外面。这样，“冲破”的意思就理解了。我又引导学生自己想办法：“如何演掀翻石块呢？”有的学生拿手指当春笋，书本当石块，掀翻书本；有的学生用笔当春笋，文具盒当石块，掀翻了文具盒。学生的表演很有创意，教学的难点一下子就突破了。

通过表演，学生学习的积极性被充分调动了起来，显出了忘我的投入和专注。

四、比一比，我行我可以

竞赛是激发学生学习兴趣的一个有效途径。低年级的学生好表现自己，希望得到教师和同学的肯定。好胜心的激发有助于提高学生的学习兴趣和克服困难的毅力，使学生因为好胜心而忽略了事物本身的乏味。

教学生字词时，可以进行识字记忆比赛，教师一次出示10个词语，让学生记忆3分钟，然后把词语拿开，比一比谁记的词语最多；可以开展造句比赛，让一个组派一名学生抽词语，然后用抽到的词语造句，比一比哪一组造的句子多；还可以开展背诵课文和书写姿势等各种比赛，使课堂变得生动有趣。

总之，在低年级的课堂上，教师要采用多种多样的手段，从学生的心理特点出发，尽可能地激起学生学习的兴趣，让语文课堂生动活泼，让学生在轻松的氛围中，主动参与课堂，成为学习的主人。

（责编 刘宇帆）