■李 艳

对新课程理念下教学评价的重新认识和思考

■李 艳

教学评价是幼儿园课程实施中的重要组成部分，是提高和改进教学活动实效性的主要途径，准确、恰当、适宜的教学评价对幼儿园教育活动质量的提高具有重要的意义，同时教学评价的有效实施也是不断提高管理者及教师专业化水平和教育技能的关键。

如何有效实施教学评价呢？首先解决思想上的认识问题。正确认识教学评价的功能，它是幼儿园教学管理、教学诊断、教研科研、评估考核、激励发展的重要途径。其次，把握教学评价的内涵，掌握评价技巧，提高评价能力。谈到教学评价，我们的目光就会集中在教学活动上，谈到教学活动，我们就会想到教学活动的主体——教师和幼儿，同时也会想到由教师和幼儿共同参与并相互作用的活动要素——教师的“教”和幼儿的“学”，由此，也表明了教学评价包含的两大方面：对教师教学活动设计与指导有效性的评价；对幼儿参与活动有效性的评价。

在对教师教学活动设计与指导有效性的评价中，我认为要重点把握以下几点。

一、对教学目标的评价

任何一个教学活动，针对不同年龄、不同水平幼儿都有其适宜的教学目标，因此，对教学目标的评价要把握以下三点。

1.目标表述的统一性。

目标的表述角度要么从幼儿的角度提，要么从教育的角度提，每一个活动的几点目标必须是统一的。

2.目标内容的整合性。

这里指活动的目标要体现多方面的教育目的，包含情感的、个性的、兴趣的、非智力方面的，整合多方面内容，多领域的相互渗透，体现全面发展的教育。

3.目标指向的针对性。

要求目标具有明确的指向，针对性强，能从目标中看出教学活动的重点。

二、对教学内容的评价

教学内容选择遵循的是《幼儿园教育指导纲要》提出的三条基本原则，同时可以从以下几方面来评价：内容的生活性、经验性，内容的挑战性、开放性，内容的适宜性、针对性，内容的整合性、自然性，内容的情趣性、合理性。

三、对教学过程的评价

对教学过程的评价实际上也是对教学方法的评价，这里需要把握三点。

1.评教学方法的选择（也叫情景的设计）。

看是否调动了幼儿学习中的“三性”，是否符合学科性质和教学情境，方法是否落实、完成了教学目标，使教学内容自然呈现与整合。如小班美术活动——榨菜汁，目的就是让幼儿根据蔬菜颜色进行涂色活动，这里教师采用了非常有趣的教学方法，先让幼儿尝尝说说蔬菜的颜色、味道，然后挑选自己喜欢的一个杯子，教师来榨菜汁，让幼儿看看讲讲蔬菜的颜色，最后让幼儿送菜汁，为蔬菜画上颜色……这个活动教师为幼儿营造了支持性的温馨的教学氛围，创设与幼儿年龄、与学科性质相吻合的小班美术教学情境，激发了幼儿有意识涂色的愿望，收到非常好的教学效果。

2.评价教师提升幼儿经验的方法。

重点看方法是否多样、灵活、适宜。实践表明，在教学活动中帮助幼儿提升关键经验的方法有示范演示法、归纳总结法、操作体验法、观赏讨论法等，这些方法在不同的教学活动中，在不同活动环节上，运用也是各不相同的，作为教师，要学会在不同的环节和不同教学内容上选择不同的方法，帮助幼儿有效提升关键经验。

3.评教师的教学提问。

在我们的教学实践中，提问是教师组织教学的一个重要环节，是施教的重要途径，有效的提问对实现教学目标有积极的推进作用，反之，会阻碍活动目标的实现。那么提问应该怎样做到富于变化，具有价值呢？提问要具有启发性，推进式，能引导幼儿思考、引起幼儿对新旧知识之间联系提供线索，帮助幼儿建立联系，帮助幼儿建构经验，同时提问还应该引发师幼之间的讨论与交流，实现多元互动。

总之，新课程理念下的教学评价内容更加全面、丰富，更加关注教学活动中教师有效的“教”和学习主体幼儿有效的“学”。在教育改革的今天，无论作为一名管理者还是一名教师，都应深刻理解教学评价的丰富内涵，把握评价的主流方向，立足以幼儿发展为本的思想，实施科学有效的教学评价，不断提升自身和教师把握课程的专业水平。

我推荐的书

☉《幼儿园课程的理论与实践》，朱家雄著，华东师范大学出版社

☉《儿童的一百种语言》，[美]甘第尼、福尔曼、爱德华兹著，罗雅芬、连英式等译，南京师范大学出版社

☉《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》，[美]玛丽、霍曼等著，郝和平等译，人民教育出版社

李艳

天津市河东区第一幼儿园教师

●每个孩子都是一本独特的书，只有用理解和智慧以及教师无尽的爱心、耐心、细心，才能读懂他们，找到教育的起点。

●公平公正地对待每一个幼儿，为幼儿创造主动学习、探究发现的机会，让每一个幼儿带着梦想开启人生的航程，这是幼儿教师的天职。

1988年8月，李艳，一位清瘦、文秀、戴着眼镜的幼师毕业生，成为河东一幼的新成员。二十八年岁月匆匆，记载着李艳在河东一幼的成长、成熟和成功。

当教师，她眼中有孩子，心中有教育，说话有方法。性格活泼开朗，风趣幽默的她，是给孩子们带来快乐的“燕子”老师。她每天都扎在班里和小朋友在一起，随时像摄影师一样捕捉着教育的契机，通过游戏、情境等方式，让孩子们在潜移默化中受到教育影响。

做管理，她严中有度，严中有情，刚柔并蓄。作为河东一幼集团化连锁园的执行园长，她全局观念强，局部跟进快。深入班级听课指导，组织时事、业务学习讨论，她每天像陀螺一样忙碌而有序，老师们都说，李园长不言自威，让我们服气！

搞教科研，她严谨好学，勤奋好问，善思好记。她常说，好记性不如烂笔头，从当教师到做管理，笔记本写了厚厚的一摞。她以问题为重点，开展教研，帮教师解惑答疑；以课题为主线，带领教师加强实践与研究，编制课程让幼儿受益。

李艳从市优秀教师、区学科带头人到河东区“名师”，是河东一幼温暖大家庭的培养造就，是孩子们赋予的教育灵感，是教师们给予的激励正能量。她最朴实的一句话是:“爱孩子，永远是我追梦的动力！”

（天津市河东区第一幼儿园总园长兼党支部书记高歌今）