■天津市滨海新区塘沽第一中学 潘怀林

行向远处，体味幸福

■天津市滨海新区塘沽第一中学 潘怀林

作为一名跋涉在教育坎途中的行者，我一走就是26年。忆往昔，怀揣着那份对学生的热爱和追寻教育理想的执着，我一路求索，也一路收获，曾先后从事过化学教师、班主任、德育处干部、教导主任、化学教研员、塘沽教育中心综合办公室主任、塘沽第十五中学校长等职务，现任天津市滨海新区塘沽第一中学副校长。

回顾26年的历程，时光“成熟”了我的容颜，“花染”了我的黑发，我心中对教育的那份热情与执著未曾改变。坚持一身正气，享受两袖清风，立足三尺讲台，无愧四季人生。用行动去实现自己坚守的教育梦想，用业绩去诠释对教育事业的忠诚。

1990年，我毕业于天津师范大学化学系，走上讲台，成为塘沽第五中学的一名化学教师。从那时起，“教育”这个词就成了我生活的全部。育人的路上，我始终把师德规范视为自己人格的象征，把学生的成长视为自己的生命线，怀揣梦想，脚踏实地，在教育的道路上燃青春激情，展育人智慧，孜孜不倦，忘我求索。“投身教育天地宽，矢志教改谱新篇”，11年的教学生涯，在学者型教师的成长路上，我幸福地耕耘着、实践着、品味着，将教育理想渐渐变为现实，实现着人生的价值。

2001年5月，我调入塘沽教育中心工作，任化学教研员，开始了专业教学研究之路。那几年，白天奔波于各校之间，夜深人静后，坚持学习，笔耕不辍。“最是书香能致远”，读书、反思、写作占据了我绝大部分生活空间，也让我向一名研究者转变。教研工作中，我不断推出适应新课程理念的各种不同课型的教学模式，同时，把自己精心整理的历经11年苦心钻研积累的教育教学经验，毫无保留地与广大一线教师分享。5年教学研究工作的磨砺，我更加坚定了“不干则已，干则一流”的志向，向着教育的远方毅然前行。

2006年夏天，我迎来了人生的一个重要拐点，离开了自己熟悉的教科研岗位，来到塘沽第十五中学这所普通校担任校长工作。“校长是一个学校的灵魂”，我反复思考在自己走上这一岗位后，该如何扭转学校的落后面貌，如何把一所普通学校办得不普通。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”所以要改变现状，唯有“变革”，教育观念的转变更是至关重要。转变学校原有的教育理念，在最大程度上促进学生的发展，这是我在塘沽第十五中学的7年里始终思考的核心问题。

尽管此前我已经积累了较为丰富的教育教学实践经验和管理经验，但如何做一名称职的校长，对我来说无疑是一个重大的挑战。“万事开头难”，面对学校的现状，我该怎样做才能使学校获得发展？摆在我面前亟待解决的问题主要有三个：衡量一所普通学校发展进步的标准到底是什么？什么是好学校？什么是人民满意的学校？这三个问题，事关学校未来的发展定位和方向。

经反复斟酌后我发现，衡量一所普通校发展取得显著成效的标准主要有三条：一是学校受到了学生的热爱，每个学生都得到了全面而有个性的发展，综合素质都得到了显著提高；二是学校赢得了家长的青睐，家长对学校给予大力支持，能够积极配合学校教育子女；三是办学得到社会尤其是学校所在社区的认同，学校的文明风气对营造社区良好的风尚产生了不可替代的作用。在这三条标准里，学生对学校的价值认同是核心。

我认为，每个学生都希望活得有尊严，活得有意义，因此，教育工作者有责任指导学生活出自己的精彩，活出价值，让学生在学校里得到应有的、符合身心发展特点和未来发展需要的教育。为此，必须抓好“三个转变”：一是转变教育主体观，树立“全体学生都是教育主体”的理念，由培养“尖子生”向培养“全体学生”转变；二是转变“全面发展”观，树立“扬长避短”发展的理念，由“全面发展”教育向“扬长避短”教育转变；三是转变师生观，树立和谐、民主、平等的师生观，由师者高高在上向和谐平等的师生关系转变。

基于学校生源的特殊情况，我提出了“从最后一名学生抓起，不让任何一名学生掉队”的教育思路，以此促进学生的均衡发展，使每个学生都能享受公平的教育，让这些普通的学生能够取得不普通的进步。为了明确学校的发展方向，我提出了“追求卓越”的校训，意在激励全校师生自强不息、勇于进取、与时俱进、超越自我，力争办最好的学校、做最好的教师、当最好的学生。

为了实现普通校的华丽转身，学校围绕育人这一中心任务，改革创新，进行了“信心教育＋静心教育＋责任心教育”的教育教学改革。普通校的学生，树立自信心是关键。有信心，才有努力和毅力；有信心，才有不懈的追求；信心带来勇气和超越。树立教师的信心，为教师搭建展示的舞台；树立学生的信心，给学生插上追梦的翅膀。

改革教学方法，实施分层教学。针对学生基础较差且程度不齐的学情，我们提出了“分层教学”的策略。“分层教学”突出“一种理念”——课堂教学必须贯彻因材施教的思想；实施“一种模式”——“学练议”教学模式；采取“一项措施”——“学练卷”；落实“两个保证”——改革备课方法，夯实校本教研。“分层教学”就是通过“学练议”的课堂教学基本路径和“学练卷”的课堂学习基本载体贯彻落实，使课堂教学达到当堂教、当堂会、保目标、减负担的目标，这对提高教育教学质量起到了很好的效果。

改革备课方法，夯实校本教研。实行集体备课：首先，由各年级备课组的教师集体讨论教材教法；其次，在充分论证的基础上，每位教师承担一定的任务，执笔写教案；最后，通过集体讨论来修改教案，形成比较完善的共享教案。共享教案年年修改，不断完善，既减轻了教师的负担，又做到了资源共享、智慧共享。在共享教案的基础上，教师还可以结合本班学生的具体特点适当进行个性化修改，以体现教学的个性。

实施静心教育，为学生的成长奠基。静心是一种状态，不张扬，不浮躁，厚积薄发；静心更是一种境界、一种修为。静心教育，就是指全校师生都要胸怀远大理想，不斤斤计较眼前的一得一失；做人心态平和，待人宽容大度，生活知足常乐；遇事善于思考，深入探究；做事专心致志，精益求精。为此，学校为师生创设了工作和学习的安静环境，帮助其调整心态，实现教学相长。

学校向教师提出“七静三品四用”的要求，即“静下心来上好每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个学生对话，静下心来研究教学，静下心来读几本书，静下心来总结工作规律，静下心来反思自己的言行和方式；品味师生的情谊，品味工作的乐趣，品味生活的幸福；用智慧启迪灵性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育未来”。

相应地，学校也向学生提出了“七静三品四用”的要求，即“静下心来上好每一堂课，静下心来完成每一次作业，静下心来参加每一次活动，静下心来研究每一个问题，静下心来读几本书，静下心来总结学习规律，静下心来反思自己的言行和方式；品味师生的情谊，品味学习的乐趣，品味生活的幸福；用智慧学习知识，用人格成就自我，用爱心对待别人，用汗水浇灌未来”。

将“静”蕴含于学校管理之中，尽可能剔除不必要的干扰和纷争，祛除嘈杂与忙乱，减少不必要的时间和成本的浪费，进而提高学校的育人水平。改革学校各种相关制度，化繁为简，避免形式主义。创新教师绩效评估机制，实施千分制考核。为了科学考核教师的绩效，学校制定了《千分制教职员工考核方案》。该方案充分体现了公正、公平的原则，将人际关系的影响降到最低点，工作的成绩不是主观“评”出来的，而是客观“算”出来的，这就给教师营造了一个变压力为动力的良好工作环境和公平竞争、和谐发展的工作氛围，在很大程度上减轻了教师的心理负担。

学校实施责任心教育，为学生的成功导航。学校德育工作以责任心教育为主线。在校园环境建设上，以构建“责任文化”体系为目标，创设浓郁的育人氛围。在教育思想上，体现“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”；在教育要求上，既有科学性，又有可操作性；在教育内容上，从小到大，由易到难，相互渗透；在教育方式上，抓住主渠道，凸显主环节，让学生学做一个有健康的体魄、健康的心理，行为合乎规范、习惯良好的普通学生，学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱之人，学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人，学做一个有自我教育的能力、有管理集体的经验、有建设家乡的宏愿、有责任感的社会新人。

任校长的7年间，我确立并坚持“科研兴校，名师强校，质量立校”的办学思路，以教育科研引领学校的发展。“十一五”期间，主持承担了天津市教育科学规划课题“新形势下教师队伍发展建设的战略研究”“构建教师评价体系，促进教师专业化发展研究”；“十二五”期间，主持承担了天津市教育科学规划课题“教师专业化发展的校本管理策略研究”和天津市教育学会教育科研规划重点课题“‘信心、静心、责任心’三位一体系统教育的行动研究”等。

天道酬勤，在全校师生的共同努力下，学校的教育教学改革取得了显著成效，学校面貌焕然一新。教师们的课堂教学水平、科研能力和专业素养得到了显著提高，一大批市、区级优秀教师、班主任脱颖而出。学生们的学习有了明显的进步，综合素质有了很大的提高。学校得到了家长和社会的极大认可，赢得了较高的社会声誉。

“居高声自远”，这艰辛的7年，学校发展实现了质的飞跃，一所地处城郊接合部的普通学校迅速崛起为全国知名的学校。“信心教育、静心教育、责任心教育”成果显著，责任教育特色活动、科技活动、升旗仪式、千人广播操、大课间跑操等在全区展示，中考成绩逐年攀升，督导评估成绩连续保持区级一等奖，典型经验多次在区、市乃至全国会议上作汇报。学校获得了首届全国百强特色学校、全国特色教育先进学校、全国亿万学生阳光体育活动先进单位、天津市精神文明建设先进单位、天津市基础教育科研先进单位、天津市德育工作先进学校、天津市中小学思想政治教育先进学校、天津市法制教育先进学校、天津市优秀家长学校、天津市德育工作先进集体等六十余项国家、市、区级荣誉称号。

伴随着学校的发展一路走来，我个人也收获了累累硕果。被评为全国教育系统先进工作者、全国科研杰出校长、首届全国教育改革创新优秀校长、天津市特级教师等，并入选了天津市“未来教育家奠基工程”首期学员。2013年9月，获得了全国基础教育界仅有13人获奖的第一届“明远教育奖”。

追逐教育梦想的26年，我坚持在教育教学改革和研究的路上探索、实践。特别是从2001年担任塘沽教育中心教研员开始，经过系统的调查研究与方案策划—化学学科试点—学校整体完善—区域推广检验4个阶段13年的研究实践，形成了适合普通初中教学改革发展的理论框架和整体性教学模式，对初中教学改革起到了很大的推动作用。这种教学模式就是以个性化教学思想和整体建构思想为理念支撑，以“学习纲要”为载体，以“学练议”为关节点，引领师生主动建构、协同发展的教学模式。个性化教学思想指导下的“十抓”教学策略和“五注重”教学原则，为教师改进教学理念和方法提供了理论经验和实践基础，课堂教学中“学练议”的操作技巧，个性化的备课模式、教科书解读模式、课堂教学评价模式、校本教研模式、校本培训模式、科研模式及教学常规管理模式等促进了学校的优质发展。相关研究成果于2014年9月获得了首届基础教育国家级教学成果评比二等奖。

春雷激壮志，夏雨荡情怀，秋风起航帆，冬雪铸刚强。风雨兼程的26年，我跋涉着、思考着、享受着、幸福着……从一线教学到区域教科研，从教学管理到育人办学，砥砺前行，用执著点亮梦想，用汗水引来梅香。是教育蕴含的无限魅力，让我感受着一名教育者的幸福与快乐。而今虽已人到中年，仍有凌云之志，愿凭一份诚挚的教育情怀，昂首阔步地行走在追逐教育梦想的大路上，栉风沐雨，砥砺前行，一路高歌。

（责任编辑 邓 蕙）

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