田勤奋，庄建东

（福建农林大学材料工程学院，福建福州350002）

由一框图看知识迁移在化学化工实验中的应用

田勤奋，庄建东

（福建农林大学材料工程学院，福建福州350002）

迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响有积极的，叫正迁移；有消极的，叫负迁移。当然，我们需要积极的迁移，防止或避免消极的迁移。基于此，举例证明正迁移的应用。

迁移；反应方程；作用

前言

化学实验在化学教学中占有重要的地位，科学合理的实验教学可以培养学生的观察能力， 知识迁移能力，创新思维能力，是培养学生科研能力的必要途径。

1 实图例

图1所示图例作为框图推断并不鲜见，但由此进行知识的迁移，就能把化学化工的很多知识有机联系起来，也能把很多知识点有效开发出来［1，2］。当然，这些开发并不是无病呻吟，不是为做题而做题，而是有实际意义的。

图1 框图推断

2 原设计思路

比较卤素单质氧化性的强弱，如图1中A、D、 E是卤素单质［3］，以上全为水溶液中的置换反应，则A、D、E的氧化性由强到弱的顺序是什么。一定条件下，E和D按物质的量之比为5∶1在水中恰好反应。

图1涉及的反应有3个：①涉及的反应是由A 制D；②涉及的反应是由E制D；③涉及的反应是由E制A。说明的问题是A比D强，E比D强，E比A强。从而推理，E强于A强于D。具体到本文的氧化性，由①可看出A比D强，由②可看出E比D强，由③可看出E比A强，所以E＞A＞D，如果对号入座，那么E是Cl2，A是Br2，B是I2，反应方程式是

2.1 迁移一：比较金属单质还原性强弱

如A、D、E是金属单质，以上全为水溶液中的置换反应，那么金属单质的活泼性或还原性顺序也应为E＞A＞D［3］。……