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开放式教学在高校摄影课程中的实践

2016-09-26董在俭

卷宗 2016年7期
关键词:开放式教学教学模式

董在俭

摘 要:本文首先简要分析了开放式教学在高校摄影课程中应用的必要性;然后从开放教材、开放教学方法和开放师生关系三个方面细致讨论了其实践的具体方法。旨在为高校摄影教学教研工作者提供参考。

关键词:开放式教学;高校摄影课程;教学模式

大众生活水平的提高和对精神生活的追求推动了摄影行业的发展,影楼也推出了各种主题摄影,从婚纱摄影中衍生出了情侣照,从传统的明星照片演变到现在的个人写真集。不同的摄影主题在摄影方法上有较为明显的差别,不同的摄影角度对主人公的表现力也不同。当下消费主流是九零后,其是追求个性的一代,摄影行业也需要不断推出新的产品才能满足这些客户的需求。所以,高校摄影课程要采用开放式的教学方式,从而让学生的摄影理念不断创新,形成自己的摄影风格,这对于摄影专业学生的个人发展和摄影行业的发展都大有裨益。

1 开放式教学在高校摄影课程中应用的必要性

开放式教学以在空间、环境、课程、态度、资源等教学关键点上开放灵活的运用方式,鼓励学生积极主动地参与课堂学习和课下活动,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,深入挖掘每一个学生身上的潜力,最终达到提高学生综合素质的目的。当代的摄影不再仅仅是对风景和人物的记录,摄影作品常常反映出了一定的文化内涵和思想情感。提高学生的综合素质,对于学生的个人发展非常重要。

经过开放式教学滋养的学生善于形成独立自主的性格特征,妥善地处理人际关系,提升个人品德和素养,形成正确的人生观、世界观、价值观,当然还会具有深厚的理论知识和专业技能,使得学生在进入社会以后,无论是继续深造还是选择工作,都能够做到游刃有余。开放式教学方式,从本质上分析是与社会生活最大程度地融合。社会生活是多种多样的,摄影的主题随着时间的推移注定与在学校学习期间有所不同,开放式的教学方式能够增强学生对社会变化的适应能力。

2 开放式教学在高校摄影课程中的实践方法

1.开放教材

高校摄影课程的开放式教学首先体现在教材的开放性。在摄影教材中,不同版本的教材在摄影教学上有不同的侧重点。通常情况下,高校摄影课程教学教师会根据自己的摄影理念和自己的特长来选择相应版本的教材。这样的益处是能够充分发挥教师的专业能力,弊端是限制了学生的潜能和发展,结果是批量“生产”出了相同规格的摄影师。

互联网时代背景下,开放教材的方式有以下三种方式。第一,依托学校师资力量编制具有学校特色的校本课程。教材是教师进行教学的蓝本,校本教材有利于发挥教师的优势,能够对学生的摄影技术进行深入的指导,有利于教学质量饱和度的提高。教学相长,经过长久的时间,会形成高效摄影课程的特色。第二,对互联网信息资源进行整合,编撰网络参考教材。互联网资源和信息对大众的影响力不容小觑,对互联网信息资源进行整合,形成参考教材。这类教材的意义在于让学生了解大众对摄影的需要,从而有利于学生在实际课程中有针对性地进行个人能力的提升,这对于学生的就业与个人发展非常重要。第三,深入社会生活,更新实时“活”教材。细数具有高艺术价值的摄影作品,其大多是对现实生活的生动记录,反映记录了某个时代的特征,或者一点带面地反映了某个事情。例如,希望工程中的小女孩,黑白照片,她那渴望知识的眼睛诠释了什么是希望。第四,将历届毕业生的毕业作品汇集成册,作为参考教材。学生的毕业作品是在老师的指导下完成的,其在某一或者某些方面非常优秀,是学生学习和教师教学的成果,其具有很高的学习价值。

2.开放教学方法

高校摄影课程的开放式教学主要体现在教学方法的开放性。在摄影教学中,相关摄影设备的使用方法和说明是固定不变的。摄影技巧和摄影理念需要学生发掘自身的知识结构和人文素养以及审美能力。开放式教学方法,能够给学生更大的空间来思考、交流和探索,有利于学生创新能力的培养。

开放式教学方法可以参考以下三种方式。第一,构建师生互动式课堂。师生互动式课堂上,学生的话语权增加。教师可以从学生的表达交流中了解学生内心想法,从而给予指导和引导,以便于因材施教,保留学生的个性。第二,增加学生的摄影作品案例分析Presentation环节。这样做的目的是锻炼学生的摄影研究能力和表达能力,为了借此对学生的综合能力进行提升,可以固定Presentation的结构,即作品赏析——作品延伸——衍生创作。作品赏析部分是对学生摄影基本知识和综合素养的考察,作品延伸是对学生创新能力的培养,衍生创作是学生技巧实际应用能力的检查。第三,设置开放式的课后作业。摄影作品不是单纯地对对象进行某一时刻的定格与记录,而是通过摄影来反映一定的主题或者表达一定的情感。影楼中服装是一定的,摄影的动作是固定的,所有模特拍出的都是一个味道。这样的摄影无异于把自己的脑袋PS到模特上,失去了写真的价值。开放式课后作业,可以让学生打开思路,从而创造出更多的摄影作品。例如,对于某一攝影技术的练习中,让学生自己去找主题,这样几个练习作品之间存在内在联系,连起来是一个系列。第四,将课堂迁移到摄影展。教材上的摄影案例是有限的,互联网上的摄影作品的评价是多维度的,摄影展上的作品的艺术价值比较高。将学生带到摄影展,学生可以领略摄影大师的艺术魅力,所谓百闻不如一见。古话说“观千剑而后识器”,参观的摄影展多了,学生也会在不同的摄影理念和摄影技巧中找到自己的偏好,最后形成自己的摄影风格。

3.开放师生关系

高校摄影课程的开放式教学特色是开放师生关系。在摄影教学中,学生的审美能力、文化底蕴、审美角度都对摄影作品的整体效果和艺术价值起着重要作用。例如,以“流金岁月”为主题进行摄影活动。既可以通过服饰来表现历史的变化,也可以通过建筑风格的变化来表现。既可以是对中国某一城市面貌的记录,也可以是对国外某些具有时代印记的符号进行拍摄。当学生选择不同的拍摄对象时,其所需要做的准备工作也不同,可能涉及到历史、地理、政治和美术等多各领域。在这个过程中,开放师生关系就显得尤为重要。此外,高校不同摄影教师的摄影风格和摄影特色也有很多不同之处,学生可以根据自己的个人发展意向与匹配度较高的教师进行联系学习,从而提高学习的效率。

开放师生关系的构建相对来说比较复杂,可以从三个维度来构建开放式师生关系。第一,学生有摄影专业课的教师,对其摄影基础知识和技术进指导,这是学校按照学生和教师的配比固定的不可改变。第二,学生在大一过后,根据自己的摄影喜好选择摄影专业的某位老师为师傅,对其进某个方向上的摄影学习。第三,学生根据自己对美学和人文社科以及地理历史的爱好,选择自己的文化指导教师。

3 结语

综上所述,开放式教学能够丰富摄影教学资源、充分利用高校的师资力量,为学生提供了相对较为宽泛的自由空间,有利于学生发挥自身的潜能,创造性地进行摄影工作。2016年两会着力强调了创新型人才培养的重要性,开放式教学方法有利于学生主观能动性的发挥,有利于学生创造灵感的激发和创新摄影方法的形成。因此,高校摄影课程的教学教研工作者,要在传统摄影课程的基础上,结合当下社会大众审美和摄影艺术的发展情况,研发校本教材,丰富摄影教学内容,研究新的教学方法以培养学生的创新能力,加强高校教师与学生之间的沟融与交流以实现学生个性化的发展。

参考文献

[1] 张泉刚. 对当前高校摄影教育的几点思考[J]. 美术教育研究. 2012(04)

[2] 刘力. 摄影课程中体验式教学的运用[J]. 艺海. 2013(12)

[3] 许远忠. 广播电视大学美术专业摄影课教学探讨[J]. 科技视界. 2013(30)

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