文 杨蕾

关注身心健康成长

文 杨蕾

幼儿阶段是幼儿成长、智力发展、思维方式、心理培养等关键时期，因此幼儿的身心全面发展显得尤为重要，其主要体现在幼儿身心全面中如何让幼儿教育发挥基础性作用，如何让幼儿身心健康发挥前提性作用，如何让幼儿自我保护发挥条件性作用，如何让幼儿环境创设发挥关键性作用。因此，我们要树立新的教育观念，以人为本，以促进幼儿身心和谐发展的原则来教育和关爱每一个幼儿。

教育身心健康自我保护环境创设

一、教育是幼儿身心发展的支柱

“十年树木，百年树人。”教育是搭起幼儿认知世界的桥梁，在一定的社会环境中，对幼儿的身心发展起主导作用，其目的是使幼儿得到完整的身心发展，在体力、认知、生理、社会性和情感等方面都得到和谐发展。因此，对于幼儿教育我们应该遵循以下几点规律：

1.幼儿教育要遵循因时施教。幼儿的身心发展是一个不断突破自我的过程。按照皮亚杰理论，幼儿在不同的时期有不同的特点。例如幼儿4-6岁除了要使其在听、看语言信息的积累外，教育的内容要以口语表达为主，肢体动作表现为辅。因此，幼儿教育要因时施教，适时地促进幼儿身心健康发展。

2.幼儿教育要遵循不“凌节而施”。幼儿的身心发展规律也有类似于神经系统发育的顺序，对幼儿的教育应遵循幼儿生长发育的规律性和考虑幼儿认知事物的能力，不能揠苗助长。

3.幼儿教育要遵循因材施教。幼儿在发展的不同阶段有不同的特点，而在发展总体基本一致的基础上又会出现特殊性。这就要求我们老师要充分考虑幼儿共性的同时更加要注重幼儿身心发展的特性。例如我们小班有位小朋友患有小儿麻痹症，行动不方便，又经常哭闹，有些小朋友不喜欢和他玩。后来，在老师耐心的教育和引导下，他性格渐渐变得开朗，尽管手脚不灵活，但是他仍然坚持去尝试一些课余活动，这让我们由心而发地感到喜悦，因为我们的努力付出产生了教育价值。因此，对于幼儿的教育要做到因材施教。

二、身心健康是幼儿身心发展的前提

幼儿身心健康能够使儿童获得身心全面发展，为进入小学学习做好充分准备，减少幼儿在以后学习和生活过程中走弯路。

1.积极营造充满爱心的健康心理环境

爱是幼儿心理健康发展必要条件。幼儿对心理环境要求要比对物质环境要求更为敏感。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是教师跟孩子精神上的接触。”为了使幼儿获得心理健康，形成健全的人格，我们应该做到：

创造一个能够激发爱的环境，创造一个能发展幼儿自尊、自信的环境。没有爱就没有教育。老师以“爱孩子”的本心和行动与幼儿发展为良好的伙伴关系，才能使幼儿从根本上乐意去接受教师的教育方式和方法，才会使幼儿敞开心扉地自然表达心理动态。我们的教育方式方法应该多鼓励孩子，让孩子们增加自信心，使其身心向积极乐观的方向发展。

2.全面渗透心理健康教育

幼儿心理教育需要全面协调，这是由健康的心理教育受到多种因素综合影响所决定的。全面渗透幼儿心理健康教育刻不容缓，应该要包括以下几点：

A渗透于日常活动中

在日常活动中，我们要为幼儿营造一个安全、舒适、积极向上的情感氛围，因为良好的氛围具有潜移默化的作用，能够使幼儿身心健康产生感染和熏陶。例如，我们可以将教学与游戏相结合，充分挖掘有利于幼儿身心健康的外在和潜在的因素，满足幼儿的心理特点和发展需求，让幼儿身心在学习与游戏活动中健康发展。

B渗透于家庭生活中

家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家长是孩子的第一任老师，家长的教育会影响儿童的健康发展。近些年，大多数家长注重孩子的智力投资要远远高于心理教育的，因此，家庭对幼儿的心理教育不可忽视。

幼儿的身心发展是幼儿将潜在的可能性不断地转化和实现的过程。为了加强幼儿身心全面的发展，我们应重视教育、身心健康、自我保护和环境创设对幼儿身心发展的影响。为此，我们要一切从实际出发，以幼儿身心和谐发展为原则，遵从幼儿身心发展的客观规律，为幼儿的身心全面发展给出具有科学性的意见和帮助。

三、自我保护是幼儿身心发展的条件

《3-6岁儿童发展指南》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，放在工作的首位。”为了保证孩子的身心健康和安全，我们应该将幼儿安全教育有针对性、有计划地渗透到幼儿的身心发展过程中，让孩子学会自己撑起安全的保护伞。

1.宣传安全常识

向幼儿解读安全常识，经常为幼儿创设视频、图书等相关物质环境，对幼儿进行语言、图像等直观易懂的教育。例如针对幼儿经常出现一些不安全的行为，加强实践学习，例如：定期在幼儿园进行消防疏散演习，使幼儿了解在紧急灾害情况如何报警和进行疏散，引导幼儿在公共场所养成观察安全疏散的标志等。

2.培养孩子生活自理能力

随着社会的不断发展，有些家长对幼儿的事情实行大包揽，这种环境很容易造成孩子胆小、不够自立、自我保护能力差等现象。因此，我们应以针对性的具有科学性的教育方式培养幼儿生活自理能力。

3.家园联合教育

幼儿的身心健康离不开家长的长期关注和支持。我们了解到所有家长都认为学校和家长应该开展一系列针对幼儿自我保护能力的教育，但是在实际的生活中超过半数的家长不对幼儿涉及这方面的知识和技能的教授，他们更多的是在乎如何盯牢幼儿不出意外和危险。为此，我们开展家长会、家园联系栏等活动，要求家长教育幼儿不要轻易与陌生人搭讪，不要轻易相信陌生人，出现紧急情况懂得如何处理等。只有教师联合家长共同致力于提高幼儿自我保护能力，才能尽可能地使幼儿远离意外事件带来的伤害。

四、结束语

幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，幼儿身心全面的发展关系到祖国新一代人才的质量，对于教师、家长和社会，责任都相当重大。只有联合学校、家庭和社会的共同努力，才能全面地引导幼儿身心健康的发展。

（江苏省南京市六合区龙池中心幼儿园）

［1］张虹.《新〈幼儿园教育指导纲要〉新实践——幼儿教育新探》，新时代出版社.

［2］郑晓边.《现代幼儿心理保育与教育》，武汉水利水电大学出版社.

［3］庞丽娟.《幼儿心理学》，人民教育出版社.

［4］桑标.当代儿童发展心理学［M］.上海教育出版社，2003.

［5］刘金花.儿童发展心理学（修订版）［M］.上海华东师范大学出版社，2004.