胡成义

摘 要：阅读理解是考查学生综合运用语言的能力，英语考试越来越重视学生的阅读理解能力和对于语言的运用能力，阅读理解在中考中所占比分越来越高，通常由四篇文章组成，分值为40分，要求学生能在短时间内阅读并理解文章内容，从而达到完成习题的目的。由此可见，提高学生的阅读理解能力是教学任务的重点。

关键词：词汇；语法；阅读；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-330-01

教学中往往花费大量的时间和精力，但阅读理解仍是学生的弱项，学生阅读能力和理解能力的提高，依靠教师在平时教学中有意识的培养，所以，教师应从初一开始，有计划、有目的、有步骤地培养学生的阅读理解能力，为中考和学生继续学习打下良好的基础。

一、重视词汇教学，突破词汇积累关。

词汇是最基本的语言材料。俗话说“万丈高楼平地起”，就像建筑高楼大厦的基石，离开了它，一切都将只是纸上谈兵，空中楼阁。教师应从语音开始，重视学生的拼读能力，让学生牢牢掌握26个字母和字母组合的常见发音，把单词的音、形、义结合起来，记忆单词不能死记硬背字母，而是要根据读音自然而然的写出单词，一开始也许有些困难，教师应多加以辅导，多鼓励表扬，多走进教室，多抽查学生掌握情况，千万不要让学生把记单词当成枯燥乏味、令人头痛的事情，教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻学生的学习负担，提高学习效率，让学生轻松拼读，愉快记忆。“万事开头难”，解决了拼读问题，学生记单词就容易多了。教师要鼓励学生多读、多背、多思考、多巩固，养成每天读背的习惯，一天记几个，日积月累，词汇量自然而然就大了。单词组成句子，句子组成文章，只要认识单词、理解单词含义，阅读理解文章也就不会太难了。

二、重视句型、句式、时态等语法教学

掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思，英语与汉语的语法结构千差万别，掌握语法知识，了解不同句式所表达的意思，对理解文章内容十分重要。英语句型要分简单句和复合句，学生一开始接触到的就是简单句，一定要让学生记住简单句的五种基本句型，分清句子结构对理解句子和文章很有好处。初中阶段还要求学生掌握带宾语从句、定语从句、状语从句的主从复合句的结构和用法，对于大部分学生来说，这有一定的难度，但通过不断练习，很多学生还是能够分清句子的主次，能够理解句子的意思。阅读理解文章中常出现的各种句式的译法也要交给学生，陈述句的翻译很简单，与汉语陈述句的语序完全一样，学生不难理解，一般疑问句和特殊疑问句等句式的结构和翻译就与汉语差别很大，教师应教会学生各种句式之间的相互转换以及各种句式的译法，比如，一般疑问句，它通常都是把be动词或助动词提到主语之前构成的，翻译的时候需在陈述句上加上一个“吗”，如Are you a student？你是一个学生吗？Does he go to school by bike？他骑自行车上学吗？特殊疑问句是由疑问词加上一般疑问句构成的，翻译时必须突出那个疑问词的意思，在做任务型阅读题时，一定要问啥答啥，如 Where is my backpack？我的双肩背包在哪里？Its on the desk.它在桌子上。What time do you go to bed？你什么时候上床睡觉？ I go to bed at ten oclock.我十点钟上床睡觉。最后，翻译时还要考虑到时态所代表的意思，初中生必须掌握5种时态，了解不同时态的结构，不同时态的用法，对理解句子、理解文章非常有用，由相同几个单词组成的不同时态的句子，译法也有不同，如Im watching TV .我正在看电视I watch TV.我看电视Ill watch TV.我将看电视。所以，语法知识的学习是阅读理解的必要前提。

三、加强阅读方法指导，培养阅读技能。

学生积累了一定的词汇和语法知识后，教师还要交给学生一些阅读方法和技巧，在平时的教学中，充分利用教材和资料上的文章，让学生养成快速阅读的习惯，阅读时，一定要静下心来，去除杂念，聚精会神，善于抓文章的重点，再长的文章也有主题，有中心句，考试中有一种题是选择一篇文章最好的标题，告诉学生，文章的主题通常是在首段和末段，根据这两段话的中心词，可得出文章的主题，也就是标题。阅读前，先看看文章后的具体问题，带着问题去阅读，让阅读有明确的目的性和任务性，这样，能很快的抓住文章重点，既节省了时间，做出的题准确性又高。阅读时难免会遇到生词，切不可心烦意乱，也不可咬文嚼字，更不可边读边查词典，如果该词无关大局，既不影响答题，也不影响对上下文的理解，学生就不必去管它，但如果这个词很关键，就要让学生结合具体的语境合理地“猜”出它的词义。交给学生好的方法真的能收到“事半功倍”的效果。

四、提高学生阅读兴趣，让学生体验成功。

“兴趣是最好的老师”，初中教师应充分利用教材对学生进行阅读兴趣的培养，让学生快速阅读每个单元3a的内容，并且每天坚持阅读不下于20分钟，提高语速，培养语感，只要遇到阅读文章就先布置成预习任务，要求每个学生反复朗读并翻译，课堂上，多抽学生朗读和翻译，翻译时争取一句抽一个学生，让更多的人得到锻炼的机会，对读得好译得好的学生给予及时的表扬和鼓励，让大部分学生体验成功，从而使他们阅读兴趣更浓，学习劲头更足，理解文章也就不难了，长期坚持学生的阅读速度和理解能力将得到很大提高。

总之，英语阅读理解能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个循序渐进、持之以恒的过程，需要学生的长期积累，也需要教师的正确引导。

参考文献：

[1] 周 漩.英语快速阅读的学习策略及教学探讨[J]，合肥学院学报（社会科学版），2004年03期

[2] 陈 卓.英语阅读教和学——问题与对策[J]，科技信息（学术研究），2007年23期