特约记者_邱欣祝

保育员搞教研：将劳动力转化为教育力

特约记者_邱欣祝

保育员换位当小朋友玩玩具

近日，成都市红色幼儿园郫县红光镇金雨点分园举行了一次保育教研集群活动，来自周边姊妹园所15所60名老师参加此次活动。保育员搞教研？这在业内不多见。通常在幼儿园，教研活动每周都会进行，不管是在班级教研、班组教研抑或全园教研，参加者多为教师。而在金雨点幼稚园，保育员也叫生活老师，生活老师的保育会从 2009年开始，真正施行教研则在2011年。至今五个年头。

吃喝拉撒睡都是教研

“生活老师能做什么研究和研讨？她们管好孩子的吃喝拉撒睡不就好了吗？”当听到生活老师做教研时，相信许多人会产生这样的想法。的确，生活老师，主要责任是照顾孩子生活，在大多数人眼里，就是一位保姆。有什么好教研的呢？

恰恰相反，金雨点幼稚园的保育教研搞得风生水起。最近一次保育教研活动是围绕“吃”展开的。进餐环节，绝不只是单纯让孩子吃饭吃饱那么简单。分餐时生活老师的合理站位、吃饭时孩子的动静、坐姿的培养、孩子挑食的问题……这些都是值得研讨的内容。

执行园长曾小玲引用陈鹤琴先生那句著名的话：生活即教育，那么孩子的吃喝拉撒睡都蕴含着教育契机啊。

“吃饭不是把饭给孩子盛好，然后对他们说‘你们大口大口吃哦’就行了。我们班上有孩子不喜欢吃洋葱，因为洋葱味道大，我就利用餐前活动给孩子们讲食物的故事，虽然只有短短的五分钟，效果却很好。”

56岁的唐春珍曾是小学代课老师，自2008年到金雨点幼稚园当生活老师已八年时间，说起自己的保育工作滔滔不绝。

在三月的集群教研活动中，富有激情的唐妈妈用不甚标准的普通话讲述了自己如何让不爱吃洋葱的孩子不再挑食的故事。“每餐饭前，我会给孩子讲讲今天要吃的是什么。比如吃洋葱，我会先跟孩子说洋葱长什么样，它的叶子是长长的，有多少种颜色，洋葱身上穿着好多层漂亮的薄薄的衣服。洋葱还可以拿来做游戏。要长出大大的洋葱还必须有小小的种子，小小的种子需要农民伯伯悉心照料，浇水、施肥、拔杂草，慢慢地发芽、长大……”

不光如此，她还会问问孩子：“我们班上谁最矮，谁最不好看，谁最黑？”当孩子们异口同声说是唐妈妈时，她就会说自己就是因为小时候不爱吃洋葱才长成这样的，所以小朋友们要吃洋葱，这样才会长得帅帅的、美美的。这下，再看那些挑食的孩子吃饭的表现，就会改善很多。

这就是金雨点幼稚园的“餐前五分钟”活动，它的主导权交到了保育老师手上。

当然，在“吃”这件事上，每个年龄段的孩子有不同的特点，所以，生活老师在教研时，必然会根据年龄不同，讨论不同的方法。在小班，餐前活动是讲故事，生活老师关注更多的是就餐规则；在中大班，生活老师会从食物的颜色、形状下手，给孩子看实物，让他们了解食物；而在大班，对待这个年龄段挑食的孩子，生活老师还会选择由他们来当就餐环节的小组长，孩子当上组长，似乎更懂得以身作则。

保育妈妈们手绘的“添饭菜时，生活教师站位”

“百变妈妈团”

此次的教研活动上，让姊妹园的老师们感到惊讶的是，金雨点幼稚园的生活老师表现出自信、专业以及无所不能。往日，上得厅堂下得厨房，做得了手工带得好娃娃，能唱会跳能歌善舞能修修补补的那一定是幼儿教师。而这所幼儿园的生活老师竟也是各种好手。

“我们称我们的生活老师是百变妈妈团。”业务园长张荣梅说，你看，她们是守护天使，无微不至地照顾着孩子的吃喝拉撒睡；她们是家长的“家庭军师”，针对孩子的吃喝拉撒睡，及时给予科学的生活指导和合理的建议；她们是“巧手绣娘”，协助班级教师缝制游戏材料那是家常便饭，更牛的是，老师们参加舞蹈比赛的服装，都出自妈妈团之手；她们还是“文艺分子”，为了紧跟教师舞蹈基训的步伐，她们成立了“常青藤活动队”，唱歌、跳舞、打腰鼓，信手拈来；如今，在“将劳动力转化为教育力”的路上，她们又向有质量的保育教研发起了“猛烈进攻”。

也就是在这此教研活动上，这群30、40、50老中青队伍还表演了藏族舞蹈“托起明天的太阳”，让与会者吃惊不小。

2011年，总园长郑光琳提出“将劳动力转化为教育力”的教师专业成长理念。鼓励生活老师站在教育的高度去审视和对待自己的本职工作，挖掘每一个工作环节的教育价值，生活老师要积极主动融入教育教学工作中，提高自己的专业水平。

在这样的背景下，保育组的工作从之前单一的“召开保育会，剖析问题、解决问题”，逐步向“以多种方式促进生活教师专业技能和水平的提高”迈进。除了保留之前的定期会议之外，还注重对生活教师专业技能的提升。比如，开展“生活教师讲故事比赛”“生活教师生活环节的规范操作”等活动。比如，为了让生活教师参与到教育教学活动当中去，组织生活教师还原幼儿的身份去体验建构游戏的乐趣，引导生活教师从中寻找“幼儿游戏时，生活教师的指导策略”。

在一系列的业务练兵活动中，有约莫十年工作经验的生活老师何花突然觉得，生活开了另外一片天。“我的工作是有意义的，我必须努力学习，让自己更专业，这样才能赢得家长尊重。”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“如果你想让你的教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每位教师走上从事教育研究活动这条幸福的道路上来。”

基于此，2013年幼儿园提出：让教育看得见，让教师秀得出。除了专业成长，还要搞研究。这群在旁人眼里文化水平不高的生活老师们上路了。

保育老师表演藏族舞蹈“托起明天的太阳”

从鸭梨山大到渐入佳境

首先是学习普通话。从认读生字开始，逐步朗读短文，接着每周一中午全园集体阅读。

“难的读不了，那我们就让生活老师从本土的一份专注2-7岁孩子家庭教育的报纸《育儿周刊》开始读起，逐步转向专业书籍。”

读了就要写。采访过程中，何花老师羞涩地拿出自己的小本子，说，不好意思啊，莫见笑，我字写得太丑了。本子上记录的是读书心得，以及在各处摘抄的专业知识。扎扎实实，下了功夫。

但是，在第一次正式教研活动开始时还是出了岔子。当主持人抛出教研点，这些平时能说会道的生活老师突然哑口了。背负着“以研究的名义开展保研活动”的思想负担，她们感到“鸭梨山大”。个别老师甚至私下抱怨：我们就是一个生活老师，做好本职工作就行了，又是专业学习、又是搞研究的，压力那么大……

在接收到一系列焦虑后，幼儿园调整了教研的方式：

1、改变“坐在会议室一本正经研讨”的方式，直接现场教研，为生活教师营造自然、愉快的教研氛围。如上面我们提到的，在研讨“添饭菜时生活教师的站位”这一问题时，幼儿园管理人员走进班级教室，针对班级情况进行现身说法。生活教师则在一边“勘察地形”，一边轻松完成研讨；

2、以“情景演练”的方式教研。如在研讨“晨接时，如何与家长交流”这个问题时，通过生活教师自由结伴扮演家长、幼儿、教师的角色，以情景再现的方式研讨如何与家长交流。

生活老师从幕后走到台前，每周二和每周五早上负责迎接孩子

换了一种方式，教研很快得到生活教师一致认可。大家似乎对教研有了一点点感觉。

说起这段故事，张荣梅园长还打趣说，这跟恋爱一样，从最初“想说爱你不容易”到现在“我因你而美丽”，一路走来困难不断。然而幸运的是，遇到困难，解决问题，正是成长的大好良机。

此后大家又针对“挖掘进餐环节的教育价值”这一话题，展开了“生活教师端饭菜时，幼儿应处于静态”“如何在进餐环节培养幼儿的礼貌习惯”等系列研讨，生活教师的保育教研活动由此渐入佳境。

一日繁琐，细微处无不是教育

2016年3月1日起，新的《幼儿园工作规程》开始施行。第四十二条即明确规定保育员的主要职责包括：在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。

与其他幼儿园一样，金雨点幼稚园的生活老师也是早上7：40就位，开窗、打水、消毒。8点，孩子开始陆续入园。一般在幼儿园门口迎接孩子的通常是主班老师，而在金雨点幼稚园，鼓励生活老师从幕后走到台前。每周二和每周五，晨接的任务就交到了生活老师的手中。

她们站在幼儿园门口，热情接待来园的幼儿和家长，耐心地与家长沟通，解难答惑，成了幼儿园一道特别的风景。

从8:40到17点，每时每刻都活跃着生活老师忙碌的身影。为孩子们准备食物，照顾吃喝，清洁，午休。直到其他老师都下班后，打扫完卫生，最后一个离开。

《纲要》里说，“保育员也是教育工作者”。的确如此，看起来仿佛只是生活照顾，琐琐碎碎，但生活中每个环节，每个细微处，无不是教育。

有时也有挑战，极大的挑战。那就是，几乎每个幼儿园都会有那么几个特别的孩子。

唐妈妈运气特别“好”，她就碰上了，而且还碰上好几个。“我觉得最重要的是要爱，要开开心心的。”这是唐妈妈应对各种特殊情况的绝招。如同她的人，外婆一样的让人温暖，使人信任。

在唐妈妈班上，曾有一个4岁多的孩子小明（化名），口齿不清，他说话老师一般都听不懂，走路也跌跌撞撞。除此之外，倒也没有其他问题。刚刚到班时，小明不喜欢和别人接触，否则就大叫，或躲到边上去，唐妈妈就一直陪着他。

有一次，唐妈妈取下干活的橡胶手套，拿在手里，手套颜色很鲜艳，结果那孩子一看，就受不了了，吓得惊声尖叫。又一次，唐妈妈正陪着他玩，另一个小朋友拿着一本颜色丰富的绘本，向唐妈妈走来，小明一看，就开始捂着耳朵尖叫。当时，唐妈妈拿着绘本小心翼翼地试探了一下，跟他说：“你看，上面的动物好可爱。”结果，小明更是吓得发抖。下午孩子妈妈来接，唐妈妈就问：“小明妈妈，你家里有给孩子准备图书吗？”妈妈只答说忙，孩子都是爷爷在带，爷爷说孩子还不能上幼儿园。“这可不对啊，孩子已经来晚了，你们应该在他3岁就把他送来的！”

后来，唐妈妈开始试着拿一本书，坐在小明边上，轻声说：“这是红色，这是蓝色……这些颜色真好看。”一段时间后，小明的眼神也会时不时瞥一眼，唐妈妈心想：这下对了，只要孩子敢看了，就有办法。“小明，这个颜色好不好看？”虽然他说不清楚，只能“嗯嗯啊啊”，但是唐妈妈感受到了两人间的互动，以及孩子肯定的回答。之后的日子，唐妈妈无时无刻都在引导小明去看各种颜色：问问他书包的颜色，墙面的颜色……一点一点地讲，小明从不想看有颜色的东西，到后来也能抬起头来四处看了，全靠唐妈妈一个月来不断和他互动。

小明妈妈看着孩子变化，备感欣慰。唐妈妈说，这样的孩子不在少数。一方面观察和支持孩子，一方面给家长做思想工作，加油打气，正是自己应该做的。“唐妈妈还特别有策略，每次跟这些孩子的爸妈交流时都不会当着众人面。你看着她和妈妈在哪个角落说得多起劲时，多半又是想到了啥子招要分享了。”曾园长对记者说道。

保教，保在前，教在后

因为爱，因为关注，也因为专业，生活老师收获了家长的信任和尊重。大家都称生活老师为妈妈。

保育妈妈的读书笔记

“XX妈妈， 谢谢你给我支招，用了你给的办法后，现在在家吃饭都不挑食了；XX妈妈，我们家娃娃一积食，就嚷着要你给提背，还说我提得不舒服……”

在家长的肯定中，生活老师师慢慢地找到了自信。“以前啊，跟家长交流我总是找不到自信，自从我们开展教研活动，大家经常针对某一个问题共同讨论，得出方法以后，现在我运用到与家长的交流当中，真的感觉自己像个专家一样！”何花老师说。

遇到不懂的问题，妈妈们也开始习惯翻书找答案。

有一次，一位生活老师将《3～6岁儿童学习与发展指南》带回家学习，家人见状，对她肃然起敬，发自内心地说：姐，你是我们家“文化”最低的一个，但现在，你却干着最有文化的工作！

金雨点幼稚园目前有7名生活老师。其中还有一个特别的老师——钟亭亭。在担任教师之前，她是一名保育员。2011年，刚刚高中毕业的钟亭亭，来到幼儿园应聘。她很喜欢这份被孩子围绕的工作，但是，要想当幼儿园老师可不行。一是因为她没有教师资格证，也没有相关专业学历。但领导看到了她的诚恳，对她说，如果想要留在幼儿园，就从生活老师做起。

结果没想到，钟亭亭在生活老师的岗位上，勤奋好学，成长非常迅速，还代表幼儿园去参加了整个郫县的保育员知识大赛。她的努力全被园领导看在眼里，认可她是一个可塑之材，还特别帮她在师范学校报了班，她边读边学，现在已考取教师资格证，成了一名不折不扣的老师。

也正是这样的经历，钟亭亭说，这让她更明白何为“保教保教，保在前，教在后”的含义了。

“从生活老师做起，能把自己的保育工作做得更落在实处。在我们幼儿园的生活老师都是保育妈妈，我们班很多老师都属于没结婚或刚带孩子不久的。‘家有一老，如有一宝’，她们的幼儿护理经验是值得学习的。单纯从学校毕业的老师，有专业理论，而实操的东西，却是这些保育妈妈教给这群初出茅庐的孩子的。”