蔡月珍

摘 要： 颜色是人们对客观世界的一种感知，颜色词既是名词，又是形容词，常被看做兼类词。颜色词能给人一种视觉形象，常引得诗人的高度重视。在文学的殿堂里，诗词是最美的奇葩，在小学古诗教学中，色彩入诗，诗情画意更浓，让大自然更富有灵气，使诗更加有声有色，使人物形象更动人，给人想象更丰富。色彩入诗，使诗歌呈现出万紫千红的局面，能把学生带进一个繁花似锦、五彩缤纷的诗歌王国。

关键词： 小学教学 诗歌 色彩 诗意

色彩是世界上最华丽的华裳，是古诗最美的装点。浓烈的红与绿记录岁月的绚烂，简单的青与白亦足以造就绝色。色彩斑斓、诗意浓郁，中国古诗词早已和色彩结下了不解之缘。我们不能不由衷赞叹汉语言的醇厚典雅和诗人大家运用语言的炉火纯青。从色彩入诗说开，笔者不揣浅陋，杂谈如下。

一、诗有色彩描写，使大自然更富有灵气

自然风光，本来就是美的，经诗人役色敷彩，就更加奇妙无比了。如“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（唐·刘禹锡《望洞庭》）水是绿的，山是青的，整个洞庭湖像个白色银盘，远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺，“翠、白、青”这三种色彩，由衷地赞美了洞庭湖奇丽的景色，把人与自然的关系表现得十分贴切自然。诗人通过这些色彩描写，使山水富有灵气，同时表现出诗人的非凡想象力。

又如“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）太阳快升起了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片红艳艳的花儿，红花被朝霞映得火红火红的，比燃烧的火焰还要红；天上的朝霞，像晶莹碧透的翡翠。“红、绿、蓝”这三种色彩正是江南春天的特有的景色，诗人把江南的景写活了，以致离别多年，还使他魂牵梦绕，深深地流露出作者对自己在江南那段生活的怀念和留念。

大自然是色彩的，生活是多姿的，作为文学样式的诗词理当是色彩缤纷的。

二、诗有色彩描写，使诗更加有声有色

人们对色彩具有记忆的明晰性和联想的广阔性的特点。因此，无论绘画还是诗歌，都十分注重色彩美的描绘和表现。诗的色彩则通过语言诉诸人的想象。许多脍炙人口的诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（唐·杜甫绝句》）诗句用了“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，它构成了一个和谐统一、鲜明优美的意境。“鸣翠柳，上青天”，描绘了黄鹂欢唱、白鹭飞翔的景象，诗人动静结合，创造了美妙的艺术境界。诗中一句一景，运用色词的虚摹来表现，准确而形象地再现了描写对象，因而使读者产生目迷五色、心驰神往的审美效应。这一幅有声有色的春景图给古今读者留下不可磨灭的印象。

又如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗中“绿、红”就在学生面前展现出一幅江南春景的长卷：绿树、红花、碧水青山，交相辉映更有各色酒旗在春风中飘拂，娇莺婉转，悦人心情，傍水的村庄，依山的轮廓，一一在望。这首诗声色俱丽，令人赏心悦目。

三、诗有色彩描写，使人物形象更动人

在人类物质生活和精神生活发展的过程中，色彩始终扮演着重要角色，焕发着神奇的魅力，它与我们的生活息息相关，诗歌色彩描写亦是如此。色彩诗词，其实是色彩人生，诗人通过色彩反映生活，反映自己的情感。如“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”（唐·张志和《渔歌子》）“青、绿”通过色彩描写，使渔翁优游自在的形象跃于纸上。你看，江中漂着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴青色箬笠，身披绿色蓑衣的垂钓的渔翁。诗人用笔深远，写隐者自得之态，悠然可见。

又如：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”（唐·白居易《卖炭翁》）诗中“烟火色、苍苍、黑”形容卖炭翁强的面色、头发、手指。这个白发苍苍老者，长年在山中：烧炭，连手指全是黑的，卖炭翁受剥削受压迫的形象，刻入人心。诗人通过颜色字描绘出卖炭翁的外貌：表达对劳动人民的深切同情。诗人有的用颜色词传达情感，也有用景物组合表现感情，这些可以说是“着色情感”。

四、诗有色彩描写，给人想象更丰富

色彩作为美术语言的要素之一，相对于线、形、空间来说，色彩是最具情感化的，色彩可以让人产生丰富的联想，色彩能够引发我们无限的想象力。如：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（唐·叶绍翁《游园不值》）诗中用“红”字，我们可以从那一枝斜斜地探出墙外的红色杏花看，可以想象到园中此时应该是姹紫嫣红，春色满园了，它给人留下了无限遐想，这比那一览无余、面面俱到的春天景象描写，不知要高妙多少倍，因而能极大地发挥学生的想象，看到春天无限生机，同时使诗显得婉转含蓄，耐人咀嚼。

又如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）诗中运用“碧、红”色彩的描写，让人可以想象到那无边无际的荷叶铺展开来，犹如和天空相连接，而那碧绿的色彩，也是开阔的，又看不到尽头，令人一见之下心胸豁朗。在无边的碧绿当中，还有生机勃勃的荷花开着，在初升的阳光映照下，显得格外红艳，神采盎然。

生活是色彩的世界，五光十色，绚丽多姿。诗与色彩也是分不开的。诗词中鲜明的色彩，能增强艺术作品的倩丽之美，可使诗情浓郁，画意盎然，表现力更强。诗人把色彩这种绘画艺术融于诗词，以丰富生动的艺术形象，创造美好的意境，增强诗词的感染力，这在小学古诗教学中应引起高度重视。

教无定法，若是把诗情画意做实地讲，则难免穿凿附会，让小学生从古诗的品读中走出作品本身，换个视角审视，用生活的知识加以评价，挖掘古诗内涵意蕴，让诗文情趣走进学生生活，无疑更彰显小学古诗学习之价值与意义。

参考文献：

[1]张峰.姹紫嫣红诗意浓——谈诗歌着色的艺术层面[J].阅读与写作，2007（7）.

[2]海城，殷龙龙.插上诗歌的翅膀[N].北京日报，2000.