□蔡毓红

合适的时间做合适的事情

□蔡毓红

▲万玮摄

四年级的学生喜欢自己做主，又无力把控自己；有自主管理的需要，又缺乏自主管理的策略。班主任怎么搭设心灵通道，帮助孩子从似是而非、一知半解中准确定位，塑造自我，进而学会自主管理？

任务管理构建自管模式

对于四年级孩子来说，在规范中找到合适自己的定位，寻找合适自己发展的事情是实现自主管理的关键。从学生的需求而言，“合适”在某种程度上可以被理解为：适合于学生的个性发展、人格成长的规范。这个规范就藏在孩子每天生活的班级一日事务之中。

四年级学生要完成从老师管理、干部管理到自我管理的一个过渡，而任务管理可以很巧妙地完成这种过渡。

1.根据规范划分岗位

首先，组织四年级学生进行大讨论：班级事务包括哪些事情，需要设置哪些岗位？学生在校要遵守哪些规则，完成哪些任务？该讨论的宗旨是：人人有事做，人人有要管理的任务。根据讨论结果，把实现班级自主管理需要完成的任务划分成几十个岗位：值日班长、作业组长、卫生组长、时间管理员、路队长、领操员、带队员、图书馆长、每日一诗领读员、班级园地园主……

2.根据需求谋得岗位

在班级的几十个岗位中，学生根据自己的特点和个人进步的需求，挑选自己能做的、想做的，每人选择一个岗位，自己挑战自己。然后，制定管理这个任务所要让大家共同遵守的规则，在集体中广而告之。

3.在实践中调试改变