吴飞

摘 要： 随着我国教育事业信息化发展，新课程改革之后，信息技术教育在中小学教育中发挥出重要作用，从教学形式的转变、教学方式的多样化都可以看到信息技术应用的身影。然而教育实践中，信息技术教育课程在中小学教育中显得势力单薄，许多地区信息技术教育没有很清楚全面的认识，导致中小学信息技术教师出现边缘化现象。本文针对该现象进行分析，从学校、教师、学生、家长等方面分析该现象产生的原因，并针对原因提出一些解决问题的方法。

关键词： 中小学 信息技术 教师边缘化 现象分析

自1946年第一台计算机诞生到现在，在计算机高速发展的今天，社会随计算机发展而发生巨大变化，笔记本电脑、手机等移动设备成为人们生活的一部分，互联网发达、计算机技术对教育的影响是必然趋势。中小学信息技术教育的开展也是势在必行，但是往往教育实践过程中，信息技术教育被忽略，同时各种因素导致信息技术教师边缘化现象，使信息技术教育出现教育空白和漏洞，不能真正让信息技术教育得到很好地发展。

一、信息技术教育教师边缘化的概念

边缘化，从字面意思理解，指靠近边沿的趋势。

信息技术教师边缘化是指，教授信息技术课程的老师较其他课程授课教师的地位，处于边沿状态，相较于其他课程处于非主体课程的地位，即信息技术教师在学校中的作用和地位与其他课程教师相比处于次要地位，而信息技术教育课程处于被忽略的状态[1]。

二、中小学信息技术教师边缘化的原因

（一）信息技术教师实践知识匮乏

针对信息技术教师边缘化问题进行研究，笔者分析了陕西省某学者对于陕西省信息技术教师的问卷调查情况[2]

由上表可以看出，从事信息技术教育的男教师比女教师多，从毕业院校来看该地区信息技术教师来源符合中小学教师来源的历史发展，同时从学历可看出符合我国对中小学教育中整体人才培养，教师招聘做得也很到位，大部分都是本科学历，符合中小学教师要求。从教龄和教师年龄看，大部分教师是年轻教师，并且在信息技术教育课程中实践知识比较匮乏，影响教学过程中信息技术教育课程的教授和教育手段的创新。

（二）信息技术教师身兼数职

上述调查问卷当中，同时发现实际教育过程中信息技术教师在学校工作中担任多份工作[2]：

由上表可以看出，信息技术教师在课程教授之外，更多地从事电教设备维护、校信息化管理等工作，而对于信息技术教育研究和信息技术教育方式研究的老师少之又少。同时反映出信息技术教师对自我职业认知不足，不能清晰制定自己的工作目标，纷繁复杂的工作使老师工作中容易疲惫厌倦，导致为了应付检查、学校评比等活动工作失去教学创新的兴趣。

（三）缺乏对信息技术课程的认识

由于“考试制度”的存在和根深蒂固的传统教育观念[3]，使学校、家长对于信息技术课的认知不足。学校在信息教育课中往往将其视为计算机的使用、各种办公软件的简单应用等，采用教师示范办公软件使用方法，布置作业让学生进行计算机操作的传统授课方式，导致教师简单授课，学生失去兴趣等；家长眼里，分数比其他应用技术类课程更加重要，导致信息技术课程难以进入家长的视野之中，并且信息化发展的今天，家长担心孩子受到不良网络影响，沉迷于游戏、网络社交等，对信息技术课有一定的怀疑态度，造成难以开展信息技术课的局面。

三、中小学信息技术教师边缘化改善措施

（一）树立正确的教育理念

从贯彻落实素质教育的理念，转变学校及家长的教育理念，中小学教育是为人生打下基础，使其拥有基本的社会辨识能力、良好的综合素质、拥有正确的人生观、价值观的定位方向。信息技术课不能直接决定学生的升学情况，但是不能认为不重要。学校可以进行信息技术学科宣传活动，采用游戏方式请家长共同参与，在孩子与家长参与中，孩子在玩中学知识，家长活动中体会和认识信息技术课程的重要性。

（二）树立明确的职业目标

基于信息技术教师在实际学校教学过程中身兼数职的现象，信息技术教师应该有一个明确的职业认识和教学目标[4]。在明确职业目标的同时，提升自我素养，从教师主观中发挥主观能动性，提升教师教学设计的创新性。

（三）学校教学体制的完善

学校应对每一门课程进行合理的教学设计和规划，防止学生或教师偏科现象出现，加大对教师的教育监督力度，确保信息技术所需的一切设备和教师资源完好。减轻信息技术教师的负担，让老师各司其职，做到教师与电教设备技术人员职责的清晰划分，保障老师在教学过程中的工作积极性。

四、结语

信息技术教育的开展是一项随着信息技术不断提升，需要不断创新的教育项目，优质的教育需要优秀的教师、完善的教育教学体系、学生的努力相互配合才能完成。信息技术教育同样需要三方共同努力。

参考文献：

[1]陈庆国，颜丽华，张莹.中小学信息技术教师边缘化问题研究[J].软件导刊（教育技术），2009，03：53-55.

[2]李晓敏.教育生态学视角下的信息技术教师边缘化生存状态研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]班国华.信息技术教师“边缘化困境”及出路[J].信息通信，2013，07：287-288.

[4]朱艳华.新课改下信息技术教师自我发展定位研究[J].中国教育信息化，2014，06：53-56.