邓舒婷

(星海音乐学院 研究生部，广东 广州 510006)



·音乐教育·

5-6岁儿童普通话语音能力与音乐音调能力、节奏能力的相关性研究

邓舒婷

(星海音乐学院 研究生部，广东 广州 510006)

语言与音乐具有紧密的联系，从古至今似乎已经是人们所达成的共识。但是，具体两者是有哪些联系呢？文章针对儿童5-6岁基本习得语音系统的阶段，通过对普通话语音测试、戈登的初级音乐听想能力测试、歌唱测试的数据统计结果进行相关系数分析。结果显示，普通话的语音掌握与其音乐能力的音调和节奏能力的掌握相关。因此，音乐教师可利用两者的相关关系，以儿童已掌握的语音能力作为引导其音乐学习，利用母语中国汉语的语言要素，更好地进行本土化音乐教学。

儿童；语音；音调；节奏；测试

一、语音与音乐的关系

语言与音乐的概念中，语言的语音四要素(音高、音重、音长、音质)和音乐的基本要素(音高、音强、音值、音色)相似，语音的调位和音乐的音高、语音的重位与时位和音乐的节奏，具有相对应的关系。

(一)共生关系

语言与音乐是人类都具有的普遍行为。人类都有获得语言与音乐的能力。儿童学习语言与音乐规律的能力是与生俱来的。语言是人类用来表达与交流思想的重要工具。从音乐性意义上讲，所有的人都具备某种程度的音乐性。[1]人生来就具备语言的潜能，由一定的文化所决定而注定会习得一门语言，人生来也会对一定文化的音乐做出反应。语言和音乐在人体、人脑中有共同的生理和认知基础。……